педагогические системы

в обучении и воспитании

детей с отклонениями в развитии

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «Специальная психология»

цель и задачи изучения дисциплины

Цель: формирование у студентов представлений о ведущей роли психолога в организации и реализации педагогических систем в специальном образовании детей с отклонениями в развитии

Общие задачи изучения дисциплины:

• Сформировать у студентов систему теоретических представлений о педагогических системах в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с отклонениями в развитии;

• Познакомить студентов с особенностями реализации педагогических систем в коррекционно-образовательных учреждениях для детей с различными отклонениями в развитии;

• Формировать профессиональное мировоззрение специального психолога как активного организатора и участника образовательного процесса в специальном учреждении.

Задачи дисциплины, связанные с реализацией основных видов деятельности специалиста в соответствии с квалификационной характеристикой по ГОС ВПО:

В области диагностико-аналитической деятельности:

• Познакомить с формулированием психологических заключений детям с отклонениями в развитии;

• Сформировать у студентов представление о значимости педагогической диагностики в образовательном процессе специального учреждения;

• Подготовить их к оказанию помощи педагогам в разработке и подборе диагностического материала для построения педагогических технологий работы с детьми с отклонениями в развитии.

В области коррекционно-развивающей деятельности:

• Познакомить с вариантами анализа психологом занятий и уроков в коррекционно-образовательном учреждении, вырабатывать умение осуществлять разные виды анализа занятий;

• Формировать представление о работе по комплексному психолого-педагогическому сопровождению развития детей в коррекционно-образовательном учреждении, о деятельности консилиума специального учреждения;

• Формировать представление о структуре и порядке составления индивидуальных программ развития, образовательных программ, комплексных программ для детей с отклонениями в развитии, о роли психолога в этой деятельности;

• Формировать представление о способах, приемах коррекционно-развивающей работы психолога в рамках реализации индивидуальных программ.

В области психопрофилактической и консультативной деятельности:

• Познакомить студентов с формами профилактической работы психолога коррекционно-образовательного учреждения со всеми участниками образовательного процесса.

В области организационно-управленческой деятельности:

• Показать значимость организаторских способностей специального психолога в деятельности службы сопровождения в специальном образовательном учреждении;

• Формировать представление о формах и способах эффективного взаимодействия специального психолога со специалистами коррекционно-образовательного учреждения (педагогами, логопедом, администрацией учреждения);

• Формировать представление о способах и формах работы с родителями детей с отклонениями в развитии.

В области культурно-просветительской деятельности:

• Формировать представление о работе психолога как специалиста, участвующего в просветительской работе с родителями, детьми как в самом коррекционно-образовательном учреждении, так и за рамками его.

В области научно-методической деятельности:

• Формировать у студентов представление о методической деятельности психолога в учреждении;

• Познакомить студентов с разными формами повышения квалификации специального психолога: участие в организации и проведении научно-практических семинаров, методических объединений педагогов и др.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Итоговой формой отчетности по курсу является экзамен. Экзаменационный билет включает в себя ответы на 3 вопроса: два теоретических, третий – практическое задание.

Студент получает на экзамене оценку «Отлично», если он:

• полно, подробно отвечает на теоретические вопросы экзаменационного билета;

• все теоретические сведения по вопросам билета подкрепляет примерами из практики работы коррекционно-образовательного учреждения;

• хорошо ориентируется в законах и закономерностях осуществления коррекционно-образовательного процесса в специальном учреждении;

• знает имена известных отечественных ученых, занимавшихся вопросами изучения реализации педагогических систем в коррекционно-образовательных учреждениях для детей с различными отклонениями в развитии;

• правильно и полно выполняет практическое задание, включенное в содержание экзаменационного билета;

• может ответить на все дополнительные вопросы по содержанию экзаменационного билета.

Студент получает на экзамене оценку «Хорошо», если он:

• достаточно полно отвечает на теоретические вопросы экзаменационного билета; допускает при этом неточности;

• при постановке дополнительных вопросов по содержанию билета восстанавливает необходимые факты и теоретические материалы;

• правильно выполняет практическое задание, входящее в состав экзаменационного билета;

• отвечает на половину дополнительных вопросов, заданных по содержанию экзаменационного билета.

Студент получает на экзамене оценку «Удовлетворительно», если он:

• представляет в своем ответе общее представление о содержании вопросов; допускает неточности и 2-3 ошибки при ответе;

• не может привести примеры по содержанию билета;

• не называет имена ученых, не всегда может продемонстрировать знание основных закономерностей коррекционно-образовательного процесса;

• при выполнении практического задания допускает 2-3 ошибки, не полностью выполняет практическое задание, содержащееся в билете;

• не отвечает на большинство дополнительных вопросов по содержанию экзаменационного билета.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид занятий	Форма обучения
	ОДО	ОЗО
Общая трудоемкость	136	-
Аудиторные занятия	68	-
Лекции	30	-
Практические занятия (семинары)	38	-
Другие виды работ	-	-
Самостоятельная работа (в часах)	68	-
Вид итогового контроля	Экзамен	-

Содержание дисциплины и примерные виды учебных занятий

№	Раздел дисциплины (или темы дисциплины)		Лекции		Практич. Занятия		Самостоят. Работа
			ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО	ОДО	ОЗО
1	2		3	4	5	6	7	8
Раздел 1. Введение.
1	Понятие «педагогическая система» в специальном образовании		2	-	2	-	4	-
Раздел 2. Организационные педагогические системы.
21	Характеристика системы помощи детям с отклонениями в развитии в РФ		2	-	2	-	4	-
22	Структура и сущность процесса обучения в специальной коррекционной школе для детей с отклонениями в развитии		4	-	4	-	8	-
23	Содержание образования как средство обучения и фактор развития детей с отклонениями в развитии		2	-	2	-	8	-
4	Система принципов обучения детей с отклонениями в развитии			-	2	-	2	-
5	Коррекционная направленность методов обучения детей с отклонениями в развитии		4	-	4	-	8	-
36	Формы организации процесса обучения		2	-	4	-	6	-
7	Средства обучения детей с отклонениями в развитии	2		-	4	-	6	-
8	Система профессионально-трудовой подготовки детей с отклонениями в развитии		2	-	2	-	4	-
9	Трудовое воспитание и профориентационная работа в СКОУ для детей с отклонениями в развитии		2	-	2	-	4	-
10	Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной коррекционной школы		2	-	2	-	2	-
11	Взаимодействие специальной коррекционной школы и семьи		2	-	-	-	4	-
Раздел 3. Педагогическая технология в обучении детей с отклонениями в развитии
1	Технология обучения в СКОУ для детей с отклонениями в развитии		2	-	4	-	4	-
Раздел 4. Система психолого-педагогического сопровождения развития детей с отклонениями в развитии
51	Психолого-педагогическое сопровождение развития и обучения детей с отклонениями в развитии в СКОУ		2	-	4	-	4	-
ИТОГО			30	-	38	-	68	-