- •1. Цель и задачи государственной политики в образовании.
- •2.Основные направления государственной поддержки инноваций в сфере образования включают:
- •3. Органы управления и координации инновационной деятельности в России.
- •4. Актуальность инновационного менеджмента в образовании.
- •5. Развитие школы и режимы ее жизнедеятельности
- •6. Основные понятия педагогической инноватики: «новое», «новшество», нововведение», «инновация», «инновационный процесс», «инновационный лаг», «инновационное поведение».
- •7. Структуры инновационного процесса.
- •8. Типы нововведений в школе.
- •9. Оценка идей развития школы.
- •10. Источники идей развития школы.
10. Источники идей развития школы.
Мысли, предположения о реорганизации деятельности школы называются идеями развития школы.
1.Наиболее важным источником идей развития школы являются потребности страны, региона, города (района), т.е. то, что называется социальным заказом школе на выпускника.
2.Следующий источник – директивные и нормативные документы федеральных и муниципальных органов власти и управления образованием.Сопоставив оценки реального положения дел в школе с должным (а оно всегда выражено в нормативных актах), можно выделить те участки, которые не соответствуют требованиям органов образования разных уровней к школе и потому нуждаются в развитии, обновлении.
3.Источником идей развития школы являются достижения, разработки всего комплекса наук о человеке: педагогики, психологии, социологии, нейрофизиологии и обязательно разных направлений медицины.
4.Следующий источник идей для развития школы – педагогическая практика, передовой и массовый педагогический опыт. Передовой (состоявшийся, обобщенный, показанный или описанный, оцененный) педагогический опыт разделяют на опыт, рожденный учителями своей школы, и опыт, рожденный в других образовательных учреждениях. Довольно часто руководители многих школ недооценивают достижения своих учителей и повышенный интерес к опыту, рожденному где-то в другом месте.
5.Важным источником новых идей для развития школы могут послужить собственный профессиональный опыт руководителей школ и учителей, интуиция, практическое педагогическое мышление, т.е. собственное творчество.
6. Следующий источник – анализ результатов и процесса функционирования школы. Преодоление выявленных в ходе анализа недостатков функционирования в рамках решаемых школой педагогических задач – это традиционный подход руководителя к совершенствованию работы школы.
7.Носителями информации о возможностях развития школы (об идеях для выбора) могут быть печатные издания, люди (научные работники, методисты, преподаватели вузов, НИИ, школьные практики), технико-информационные системы (радио, телевидение, компьютерные сети).