2.1.2. Категорії дидактики

Категорія (від гр. katehoria — ствердження; основна й за­гальна ознака) — загальне поняття, що відображає найбільш суттєві властивості й відношення предметів, явищ об'єктивного

світу; розряд, група предметів, явищ, які об'єднані спільністю певних ознак.

У дидактиці варто виділити такі категорії, які об'єднані ознакою освіти та навчання — це навчання, освіта, знання, вміння, навички, методи, прийоми, засоби навчання, форми навчання, принципи і правила навчання, функції навчання.

Усі категорії дидактики знаходяться між собою в діалек­тичному взаємозв'язку і взаємообумовленості, які відображено на рис. 2.1.

Рис. 2.1. Взаємозв'язок категорій дидактики

2.1.3. Зв'язок дидактики з іншими науками

Дидактика тісно пов'язана з іншими науками. По-перше з філософією, яка є методологічною основою дидактики, оскільки розробляє наукові засади пізнання оточуючої дійсності.

Дидактика теоретично і практично ґрунтується на дослі­дженнях загальної, дитячої і педагогічної психології. Ці науки шляхом пізнання досліджують особливості психічного розвит­ку дітей різних вікових груп, психологічні закономірності пізнан­ня (відчуття, сприймання, пам'ять, мислення, волю, емоції), фор­мування мотивів навчання і потреб особистості.

Важливою передумовою успішності й ефективності навчаль­ного процесу є знання і врахування особливостей фізіологічного розвитку дітей певного віку та шкільної гігієни.

88

89

Дидактика є науковою основою розвитку конкретних мето­дик. Матеріали і надбання конкретних методик, у свою чергу, становлять значний інтерес для дидактики.

Вікова і педагогічна психологія

Кібернетика допомагає розробляти теорію управління педа­гогічним процесом взагалі і особливостями організації навчаль­ного процесу зокрема. Схематично зв'язок дидактики з інши­ми науками наведено на рис. 2.2.

Рис. 2.2. Зв'язок дидактики з іншими науками

2.1.4. Актуальні завдання дидактики

В Державній національній програмі "Освіта" визначені пер­спективні завдання розвитку змісту освіти, особливості удос­коналення навчання школярів та професійної підготовки мо­лоді відповідно. Зокрема, в Програмі виокремлені стратегічні завдання реформування освіти в Україні: відродження і розбу­дова національної системи освіти як найважливішої ланки ви­ховання свідомих громадян Української держави, формування освіченої, творчої особистості, становлення її фізичного і мо­рального здоров'я, забезпечення пріоритетності розвитку людини, відтворення й передавання культури і духовності в усій різноманітності вітчизняних та світових зразків; виведення освіти в Україні на рівень освіти розвинутих країн шляхом докорінного реформування її концептуальних, структурних, організаційних засад. Виходячи з цього, перед дидактикою по­стають нові завдання. Найважливіші з них такі:

• розробка змісту загальної і професійної освіти різних на­ вчально-виховних закладів з урахуванням особливостей со­ ціально-економічного розвитку України;

• забезпечення наукових передумов організації навчально­ го процесу в навчальних закладах нового типу: гімназіях, ліце­ ях, колегіумах;

• дослідження особливостей навчання обдарованих дітей;

• обґрунтування наукових засад подальшого розвитку і під­ вищення пізнавальної самостійності та активності учнів у на­ вчальному процесі;

• поглиблення досліджень, спрямованих на інтенсифікацію навчального процесу;

• обґрунтування шляхів інтеграції навчальних дисциплін;

• дослідження питань оптимізації навчального процесу на основі комп'ютеризації, використання технічних засобів навчан­ ня;

• побудова змісту і процесу навчання на основі гуманізації;

• побудова змісту освіти на основі національної культури (мови, історії, літератури та ін.);

• пошуки нових ефективних форм організації навчання на засадах демократизму і гуманізму.

Література

1. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта Украї­ ни. — 2002. — 23 квітня.

2. Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття"). — К.: Райдуга, 1994.

3. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Они- щука. — К.: Рад. шк., 1987.

4. Оконъ В. Введение в общую дидактику. — М.: Высш. шк., 1990.

5. Педагогіка / За ред. A.M. Алексюка. — К.: Вища шк., 1985.

6. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. — К.: Вища шк., 1986.

7. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М.: Просве­ щение, 1988.

8. Подласый И.П. Педагогика. — К.: Владос, 1999.

9. Фіцула М.М. Педагогіка. — К.: Академія, 2001.

90

91

Завдання для самоконтролю

1. Що називається дидактикою? Із пропонованих відповідей оберіть правильну, пояснивши помилковість інших.

A. Дидактика вивчає методи навчання конкретних дисциплін. Б. Дидактика — це наука, що досліджує особливості діяльності

вчителя.

B. Предметом дидактики є методи навчання дітей.

Г. Дидактика — це галузь педагогіки, яка розробляє закономірності, принципи, форми і методи навчання та освіти.

2. Вкажіть, до якої групи віднесено основні категорії дидактики.

A. Освіта, знання, клас, підручник, комп'ютери, учитель, шкільні програми.

B. Навчання, освіта, методи, принципи, форми, засоби навчання, вміння, навички.

В. Принципи, засоби навчання, учні, урок, зошити, письмове прилад­дя, режим роботи, вміння, здібності.

3. З якими науками пов'язана дидактика? Вкажіть цифру, до якої сходяться лінії від обраних вами груп. Поясніть сутність зв'язку.

4. Назвіть основні дидактичні ідеї, обґрунтовані Я А. Коменським, К.Д. Ушинським.

5. Окресліть основні завдання реформування змісту освіти й організації процесу навчання, визначені Державною національною про­ грамою "Освіта" ("Україна XXI століття").