3. Консультативная беседа, как форма работы педагога-психолога

Консультирование, как вид психологической помощи человеку, тесно связано с развитием психологии как науки и практической деятельности.

Взаимодействие консультанта и клиента психологической консультации (т.е. человека, получающего психологическую помощь от психолога-консультанта) происходит, как правило, в форме консультативной беседы. Консультативная беседа — это основная форма психологического консультирования, процесс диалогического общения, в ходе которого один человек (консультант) помогает другому (клиенту) использовать свои внутренние ресурсы для личностного развития в позитивном направлении.

Под техникой психологического консультирования понимаются специальные приемы, которые психолог-консультант, действуя в рамках тех или иных процедур консультирования, использует для выполнения этих процедур на каждом из этапов психологического консультирования.

В процессе консультирования психолог, как правило, решает две основные задачи:

1)помогает клиенту сориентироваться в собственных проблемах, найти направление, в котором следует искать выход из затруднительной Ситуации;

2) актуализирует психические силы и способности клиента, способствующие нахождению новых возможностей решения проблем.

Соответственно этому консультативная беседа как основной метод консультирования всегда имеет два аспекта: диагностический и психотерапевтический.

Для решения первой (диагностической) задачи психологу-консультанту следует осуществить всесторонний анализ необходимой информации о клиенте и его ситуации и определить проблемы, заставившие человека обратиться за помощью. Вторая (терапевтическая) задача - это собственно процесс реализации психологической помощи с использованием специальных приемов и техник. Он включает психологическую поддержку, оптимизацию психического состояния и актуализацию собственных психологических ресурсов клиента.

В связи с важностью этапа непосредственного общения консультанта с клиентом, тема технологии ведения консультативной беседы является весьма актуальной.

Технологии ведения консультативной беседы важны потому, что за каждым, даже простейшим, приемом стоит множество маленьких профессиональных тонкостей, знание которых приходит лишь с опытом работы. Применение каждого из них должно быть увязано с другими, соотнесено со степенью готовности клиента воспринять и принять ту или иную информацию, образ действий психолога. То есть применение каждого приема должно быть своевременным и целесообразным

Билет № 5

1. Условия и предпосылки психического развития.

Возникновение и развитие психики. Критерии психического.

Каждое понятие имеет объем и содержание. Содержание = критерий. Объем = принадлежность.

Антропопсихизм: только человек обладает психикой; может дать отчет о своих психических состояниях.

Панпсихизм: любая материя; нет.

Биопсихизм: живая материя; сводятся к особенностям жизнедеятельности организма.

Нейропсихизм: существа, имеющие НС; наличие телесной специальной структуры (НС), которая объективно связана с психическими процессами.

А.Н. Леонтьев: предложил функциональный критерий (принцип единства психики и жизнедеятельности). Психика необходима для жизнедеятельности - возникновение нервной системы.

В гетерогенной среде субъекту необходим активный поиск важных для жизни веществ - субъект должен психически отражать актуальные потребности своего организма - побуждение к поиску - необходимость отражать внешнюю среду, важные для жизни объекты. Реагирование - раздражимость - способность организма реагировать на внешние воздействия. Это свойство всего живого. Субъекту еще необходимо реагировать на признаки важных для жизни предметов, которые сами по себе диагностически нейтральны - ощущать объект - чувствительность - способность субъекта реагировать на биологически нейтральные (абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биологически значимыми (биотическими) свойствами и как бы указывают на них (частный случай раздражимости).

3 компонента психики: познавательный, эмоциональный, моторный.

У. Мак-Даугалл. Характеристики инстинкта: 1) избирательность восприятия, 2) эмоциональный импульс, 3) готовность к действию.

П. Я. Гальперин: теория формирования способностей, умений - “поэтапное формирование умственных действий”. Животному необходимо приспосабливаться к среде и ее изменениям - ориентировочная деятельность. Необходима активная психическая ориентировка, когда нет соответствия потребностей и условий внешней среды. В привычной среде все действия происходят автоматически. Условия среды изменяются - необходимо заранее примерить параметры своего действия - необходима психическая ориентировка, образ данных условий и своего действия в мире. Психическая ориентировка - фактор успешного поведения. Объективный признак психики: она существует там, где наличных механизмов поведения недостаточно, где нужно наметить действие заново и приспособить его к конкретным условиям.

2. Образование как институт социализации.

Институт образования – один из древнейших социальных институтов человечества. Сегодня его часто трактуют как систему передачи знаний. На самом деле это не так, поскольку социальное значение и возможности его гораздо шире и глубже. Одной из основных функций образования является передача ценностей господствующей культуры и - тем самым - обеспечение стабильности и порядка в обществе. Образование определяет сегодня многие параметры жизненного пути человека, общества, государства. Оно сохраняет и транслирует знания, развивает природные задатки человека, способствует росту интеллектуального потенциала общества, личности и страны. Образование воспитывает отношение подрастающего поколения к труду, расширяет свободу выбора и реализации профессии и деятельности, обеспечивает повышение квалификации, социальный рост и социальную мобильность; в перспективе повышает эффективность и качество производства. Оно подготавливает молодежь к жизни в обществе, участию в хозяйственных, управленческих и политических процессах, обеспечивает воспроизводство общества в процессе смены поколений.

Сегодня образование является базисным социальным институтом, определяющим уровень научно-технологического, экономического и культурного прогресса общества. За счет развития науки и образования большинство развитых стран ныне 40-70% обеспечивают рост производительности труда. Без образования несостоятельны никакие современные модернизации общества. Поэтому, к примеру, нехватка квалифицированных специалистов сегодня на 40% сдерживает развитие высокотехнологичных сфер производства в США.

Образование – это мощный инструмент консолидации общества, формирования социального взаимодействия и взаимопонимания, институт общественного согласия. Его роль – в уменьшении социального неравенства, преодолении бедности, безработицы, национальных конфликтов, развитии социальной мобильности, формировании качества жизни – общепризнанна во всем мире. Это понижающий трансформатор для социальных и национальных напряжений, средство стабилизации и удержания на плаву общественного корабля в периоды социальной нестабильности и общественных трансформаций. В докладе Международной комиссии ЮНЕСКО по образованию для ХХI века определены четыре основополагающих цели образования: научить жить вместе, научить приобретать знания, научить работать, научить жить. Современная жизнь не позволяет оставлять невостребованной ни одну из этих функций.