3. Мотивационная сфера личности.

В этом разделе дается анализ ведущих мотивов личности.

3.1. Особенности и уровень развития интересов и склонностей. Указывается, какие интересы преобладают, в какой области, характеризуется их группа, широта, устойчивость, степень активности, в чем это проявляется. Особо следует остановиться на характеристике профессиональных интересов и склонностей.

3.2. Мечты и идеалы. Есть ли у школьника идеалы, какова степень их обобщенности и действенности. В чем проявляется влияние этих мотивов на поведение и деятельность школьника.

3.3. Взгляды, убеждения, мировоззрение. Проанализировать наличие и характер проявления взглядов и убеждений в жизни школьника: есть ли у него принципы, всегда ли руководствуется он ими в повседневной жизни, если нет, то в чем причина, насколько глубоко осознаны эти принципы, может ли обосновать их, какова обобщенность принципов и т.д.

3.4. Общая характеристика направленности личности. Охарактеризовать и обосновать на примерах какие мотивы – эгоистические или гуманистические - преобладают у личности, какова степень произвольного управления побуждениями у школьника.

4. Темперамент и характер.

При анализе этих качеств нужно использовать не только результаты наблюдений и бесед, но и данные экспериментального исследования. При описании темперамента указать на особенности проявления его основных свойств – активности, эмоциональной возбудимости, резистентности, тревожности, экстравертированности и др. При этом следует учесть характер динамики поведения в различных жизненных ситуациях, преобладающие настроения у школьника, отношение к обязанностям, реакции на замечания, выговоры учителя и товарищей, активность участия в общих делах, работоспособность, отношение к чужому мнению, особенности общения и т.д. При описании характера особое внимание необходимо уделить наиболее ярко выраженным чертам характера, как положительным, так и отрицательным. Отметить среди них эмоциональные, волевые, интеллектуальные свойства личности. Проанализировать как проявляются отношения школьника к различным сторонам действительности – окружающим людям, труду, учебе, природе, вещам, себе. При этом следует учитывать типичность ситуаций, в которых за школьниками ведется наблюдение, а также причины, которые привели к формированию определенных черт личности. Особо следует остановиться на характеристике самооценки и уровня притязаний личности.

Вторая часть характеристики включает два раздела: учет индивидуальных особенностей личности при организации учебной деятельности и воспитательной работы и рекомендации по развитию и формированию отдельных качеств личности. При подготовке рекомендаций необходимо соблюдать принцип конкретности, т.е. не только формулировать цели и задачи, но и предлагать конкретные пути их реализации. Рекомендации учителю по организации учебной и воспитательной работы должны учитывать возрастные особенности ученика, индивидуальные психологические особенности, условия семейного воспитания, перенесенные заболевания и пр.

При этом необходимо затронуть все проанализированные стороны личности школьника, как положительные, так и отрицательные. В заключение следует указать, какие из предлагаемых рекомендаций реализованы самим студентом-практикантом.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ярославский государственный педагогический

университет им. К.Д. Ушинского»

Естественно-географический факультет

Кафедра географии

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН-ОТЧЁТ

О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

IVкурс

Студент __________________________________________________________

Специальность _____________________________________________________

Сроки прохождения практики ________________________________________

Место прохождения практики ________________________________________

Ярославль

2011. г.