- •Тема: анатомо-физиологические особенности, рост и развитие ребенка грудного возраста. Основные потребности ребенка, способы их удовлетворения, возможные проблемы план лекции
- •Самостоятельная работа
- •Афо ребенка грудного возраста.
- •2. Рост и развитие ребенка грудного возраста
- •Распределение длины тела (см) по возрасту (мальчики)
- •Распределение длины тела (см) по возрасту (мальчики)
- •Распределение длины тела (см) по возрасту (девочки).
- •Определение гармоничности.
- •Определение варианта фр по таблице вариантов.
- •Нервно - психическое развитие.
- •Показатели нервно-психического развития ребенка первого года
- •1. Подготовительный этап - развитие гуления и лепета.
- •2. Этап возникновения сенсорной речи.
- •Основные потребности ребенка грудного возраста и способы их удовлетворения.
- •Комплекс 1
- •Массаж рук: плавные поглаживания (по 6–8 раз).
- •Основные проблемы периода грудного возраста
Нервно - психическое развитие.
НПР ребенка оценивается по следующим линиям:
Аз - анализатор зрения (или зрительно - ориентировочная реакция),
Ас - анализатор слуха (или слуховая ориентировочная реакция),
Э - эмоции,
До - движения общие,
Др - движения руки,
Ра - подготовительные этапы развития речи,
Рп - речь понимаемая,
Н - навыки.
НПР оценивается во время патронажа к ребенку, т.е. в грудном возрасте 1 раз в месяц. При этом пользуются следующей таблицей:
Показатели нервно-психического развития ребенка первого года
Показатель |
Возраст в месяцах |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Зрительно-ориен- тировочные реакции
|
Кратковременно фиксирует взгляд на блестящем предмете и следит за ним |
Следит взглядом за движущейся перед глазами игрушкой |
Фиксирует взгляд на неподвижных предметах, находясь в любом положении |
Узнает мать
|
Отличает чужих от близких
|
|
Слуховые ориентировочные реакции |
Вздрагивает при резком звуке и мигает
|
Прислушивается
|
Отчетливое слуховое сосредоточение
|
Поворачивает го-лову на звук
|
Различает тон, с которым к нему обращаются |
|
Эмоции
|
Первая улыбка
|
Улыбается в ответ на речь взрослого
|
В ответ на разговор проявляет радость улыбкой, оживленными движениями ножек, звуками (комплекс оживления) |
Громко смеется
|
|
|
Движения общие |
Попытка держать голову лежа на животе |
Хорошо держит голову 1-2 мин в вертикальном положении |
Хорошо удерживает голову лежа на животе. Есть упор ног |
Поворачивается со спины на живот
|
Стоит не подгибая ног при поддержке подмышки. Поворачивается со спины на живот |
Поворачивается с живота на спину. Подползает к игрушке |
Движение руки и действия с предметами |
|
|
Случайно наталкивается на игрушку, висящую над грудью |
Захватывает подвешенную игрушку |
Четко берет игрушку, которую держит взрослый над грудью ребенка |
Свободно берет игрушку из разных положений |
Приготовительные этапы развития речи
|
|
|
Начинает гулить |
Длительно гулит |
Продолжает долго гулить |
Произносит слоги “ма”, “ба” (начало лепета). |
Понимание речи |
|
|
|
|
|
|
Навыки и умения в процессах |
|
|
|
|
|
Берет пищу губами с ложки |
|
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
Зрительно-ориенти-ровочные реакции |
|
|
|
|
|
|
Слуховые ориентировочные реакции |
|
|
|
|
|
|
Эмоции |
|
|
|
|
|
|
Движения общие
|
Хорошо ползает
|
Самостоятельно садится, сидит. Самостоятельно встает у опоры и ходит, держась за нее |
Ходит при поддержке за обе руки
|
Влезает на невысокую поверхность и слезает с нее
|
Стоит самостоятельно без опоры
|
Ходит самостоятельно
|
Движение руки и действия с предметами
|
Постукивает игрушкой об игрушку, перекладывает игрушки из одной руки в другую |
Игрушками занимается долго
|
Действует с предметами по-разному (катает, вынимает в зависимости от свойств) |
Открывает, закрывает (коробку, матрешку), вкладывает один предмет в другой |
Ставит кубики один на другой, снимает кольцо пирамидки |
|
Приготовительные этапы развития речи
|
Произносит слоги многократно (лепечет)
|
Громко повторно произносит различные слоги
|
Подражает слышимым слогам, которые имелись в его лепете
|
Подражает разным слогам взрослого
|
Произносит первые слова-обозначения: “мама”, “ав-ав”, “кис-кис” |
Произносит 8-10 слов
|
Понимание речи |
На вопрос “где?” находит предмет, лежащий в определенном месте |
По просьбе взрослого делает “ладушки”, “до свидания” |
Знает свое имя. На вопрос “где?” находит и достает предмет из множества игрушек |
Знает название частей тела, дает знакомый предмет по просьбе взрослого |
Выполняет элементарные требования взрослого |
Выполняет элементарные требования взрослых (увеличивается запас понимаемых слов) |
Навыки и умения в процессах |
Пьет из чашки, которую держит взрослый |
Сам держит корочку хлеба (сухарик) |
Умеет пить из чашки, слегка придерживая ее руками |
Пьет из чашки |
Пьет из чашки |
Сам берет чашку и пьет |
НАПРИМЕР : Ребенок 4 месяцев узнает мать, по-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодию громко смеется, поворачивается со спины на живот, длительно гулит.
Заключение: НПР соответствует возрасту по всем линиям.
Ребенок 2 мес. кратковременно фиксирует взгляд на ярком предмете, вздрагивает при резком звуке, быстро отвечает улыбкой на речь взрослого, 1-2 минуты удерживает головку в вертикальном положении.
Заключение: НПР отстает от возраста по линиям Ас и Аз, по линиям
Э и До соответствует возрасту.
Остановимся подробнее на развитии речи. Формирование речи обусловлено функциональным созреванием головного мозга и становлением функций сенсорной системы. Развитие речи является также продуктом и итогом общения ребенка со взрослым человеком, воспитательной активности, умения и любви взрослого к ребенку. В развитии голосовых реакций и речи можно выделить несколько этапов.