2.2.2. Результаты эксперимента по созданию школьного праздника

Название мероприятия: Ассамблея достижений «Вся наша жизнь – игра».

Дата проведения: 6 мая 2008 г.

Форма: театрализованная церемония награждения.

Место проведения: актовый зал МОУ «Гуманитарно-юридический лицей № 86» г. Ижевска.

Характеристика аудитории: школьники 5 – 6 классов, 11 – 12 лет и 7 классов – 13 лет.

Тема: подведение итогов года и долгосрочной игры «Мегаполис».

Идея: поощрить победителей и самых активных участников долгосрочной игры «Мегаполис».

Сверхзадача: стимулировать учебную и внеучебную деятельность школьников на следующий учебный год.

Оформление праздника. Декорации.

Задник задрапирован белыми и красными стягами, на белом фоне написано название «Вся наша жизнь – игра», висят объемные кубы.

В актовом зале – выставка «классных журналов», которые на протяжении всего учебного года заполняли классы.

На протяжении праздника использовалось световое оформление, в зависимости от события происходящего на сцене.

Выразительные средства.

Были использованы такие выразительные средства, как свет, который помогал развитию сюжетной линии праздника. Музыка и танцевальные композиции, которые являлись поддержкой театрализованного действа и церемонии награждения.

Символ.

Кубики – это символ игры, они используются как средство достижения цели. Также они используются при переходе из эпизода в эпизод.

Рассмотрим праздник с точки зрения технологии создания данного мероприятия, т. е. тех устойчивых элементов, которые являются основой праздника.

Сценарий праздника.

Сценарий праздника построен на разноплановом действии. Присутствует творческое самовыражение учеников лицея, а также торжественный момент награждение победителей (см. приложение 3 «Сценарий. «Ассамблея достижений»).

Рассмотрим сценарий праздника с точки зрения классических канонов драматургии.

Экспозиция. В данном празднике, в широком смысле этого слова экспозицией служит долгосрочная игра «Мегаполис», проходившая в лицее на протяжении всего учебного года. В узком смысле – экспозицией служит детский танец и выход ведущих детей, которые нашли новую игру, прочитали считалку и подбросили маленькие игровые кубики.

Завязка. Происходит в тот момент, когда дети, прочитав считалку и подбросив маленькие кубики, попали в игру. Игровые кубики становятся большими, а это указывает на то, что дети оказались в самой игре. Ведущие и зрители знакомятся с Мастером Игры и узнают, что им предстоит пройти.

Основное действие начинается с момента выхода на сцену гида игры, помощника Мастера Игры и происходит на протяжении всего мероприятия, включает в себя награждение участников и номинантов игры «Мегаполис». Игровые кубики используются при переходе одного эпизода в другой, при этом на экране происходит одновременное действие – появляются название корпораций, обозначающие место нахождения детей и зрителей.

Кульминация. В данном случае кульминационным моментом является награждение победителей долгосрочной игры «Мегаполис».

Развязка. Происходит в тот момент, когда Мастер Игры прощается с детьми и исчезает при помощи отвлекающего элемента – танцевальной композиции с полотнами, игровые кубики вновь становятся маленькими. Следовательно, дети-ведущие и зрители в зале выходят из игры. Это говорит и о том, что долгосрочная игра в этом учебном году подошла к концу. Ведущие зачитывают финальное стихотворение.

Сюжет.

За сюжетную основу праздника была взята фраза «Вся наша жизнь – игра». Жизнь школы на протяжении всего учебного года была поставлена на игровую основу, главным принципом которой являлась соревновательная деятельность. На протяжении всего учебного года классами и индивидуально, школьники соревновались в разных видах деятельности: интеллектуальной, творческой, спортивной, учебной и зарабатывали золотые карты.

Ведущие, прочитав из любопытства считалку на новой для них игре, которая была написана на карте игры, попадают в нее. Им необходимо пройти всю игру от начала и до конца. Карта игры изображена на видеоэкране. Подкинув игровые кубики, на экране появлялось название корпораций. Таким образом, ведущие и зрители узнавали, в какую корпорацию они попали, что там происходило в течение года и кто же является победителями.

Роли сценария.

Ведущие – дети, мальчик и девочка, по сценарию ученики лицея.

Мастер игры, человек, который управляет игрой и направляет ведущих; говорит голосом за кадром.

Гид игры, помощник Мастера игры – взрослый педагог.

Зрители – непосредственные участники игры «Мегаполис».

На роль ведущих были выбраны учащиеся третьего класса. Почему были выбраны дети именно этого возраста, потому что, начиная с 5-го класса, лицеисты уже принимают активное участие в долгосрочной игре, а третьеклассники еще не участвуют. И согласно сюжету, ведущие попадают в игру, в которую они еще не играли, а если бы на эту роль взяли детей более старшего возраста, то это выглядело бы неправдоподобно. Когда стало понятно, что малыши теряются на сцене, было решено им в помощь выпустить взрослого соведущего, который бы помогал им и направлял их.

Торжественная церемония.

Торжественная церемония происходила на протяжении всей основной и кульминационной частях праздника. В основной части праздника происходило награждение победителей в корпорациях, а кульминационной части – награждение победителя игры.

Награждение победителей:

Номинация «Открытие года» – тот класс, который в этом году раскрылся по-новому и стал настоящей находкой.

Корпорация «Интеллект» – класс, который заработал самое большое количество золотых карт в этой корпорации, участвуя в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах.

Корпорация «Спорт» – класс, заработавший большее количество баллов в этой корпорации и активисты спортсмены.

Корпорация «Мега-пати» – класс, который заработал большое количество золотых карт, участвуя в творческой жизни лицея.

Номинация «Информационное агентство» – журналисты школьной газеты «Детки» и победители конкурса «Самый классный журнал», который повествовал о жизни класса на протяжении всего учебного года.

Номинация «Любовь к лицею – класс, проявивший в течение года самые патриотические чувства к своему лицею.

Корпорация «Компьютера» – участники всевозможных конкурсов, связанных с компьютерной деятельностью.

«Лидеры» – активисты классов, которые на протяжении всего учебного года участвовали в конкурсе «Лидер года».

«Победители долгосрочной игры» – класс, который набрал больше всех золотых карт на протяжении всего учебного года.

Игры.

На празднике использовалась только одна игра со зрителями – БУРИМЕ. Зрителям необходимо было расшифровать название следующей номинации.

Традиции.

Как и большинство школьных праздников, «Ассамблея достижений» имеет свои обычаи, несмотря на то, что традиционным этот праздник стал совсем недавно.

1. Награждение победителей и номинантов долгосрочной игры «Мегаполис».

2. Выступление директора лицея.

3. Участие самих лицеистов в подготовке и проведение праздника.

Рассмотрим «Ассамблею достижений» с точки зрения общих элементов, необходимых для построения школьного праздника.

Зачин (начало праздника).

В качестве зачина праздника в данном случае используется вербальный прием, а конкретнее – театрализованное начало, повествующее о том, как дети попадают в игру «Мегаполис».

Дети открывают карту, читают считалку, подбрасывают игровые кубики, свет на сцене постепенно гаснет, включается световая установка – фаер-болл. Танцевальная зарисовка с тканями (4 разноцветных полотна, девочки в черных костюмах) – неожиданный для зрителей выход Мастера Игры. Знакомство Мастера с ведущими, рассказ о том, куда они попали, представление помощника Мастера – Гида игры. И появление после ухода Мастера со сцены двух больших кубиков, которые обозначают, что дети находятся в самой игре.

Основная часть.

Основной частью праздника являются эпизоды, где при помощи диалогов и действий ведущих, надписях, появляющихся на экране, зрители узнают о том, в какую корпорацию они попали. А также объявление и награждение победителей игры по номинациям (см. Торжественная церемония), с участием дополнительных героев. Например, в корпорации «Интеллект» награждали король и королева с шахматной доски.

Концертная часть.

Концертную часть данного праздника составили художественные номера. Номер студии танца «Денс-класс», использующийся в начале праздника, повествующий о беззаботном детстве, предваряющий выход ведущих. Также это яркий номер «Репка» эстрадной студии «Дельфин», предваряющий награждение победителей в корпорации «Мега-пати». Танцевальный номер на роликах, поставленный учениками 9-х классов, предваряющий награждение победителей корпорации «Компьютерра». Вокальный номер Галиаскарова Артура «Попурри», который длился 6 минут и, к сожалению, не имел подтанцовки, что сделало его однообразным, не смотря на отличные вокальные данные исполнителя. «Парад лидеров», который ребята готовили ученики 5, 6, 7 классов. Финальный номер – песня о детстве, о лете, о каникулах, в подтверждении финального стихотворения ведущих.

Концовка праздника.

В заключительной части мероприятия происходит кульминация – награждение победителей долгосрочной игры «Мегаполис». И развязка действия – дети, попавшие в игру, зрители в зале, прощаются с Мастером Игры, происходит их выход из мира игры и исчезновение Мастера, как и в начале праздника при помощи танцевальной зарисовки с использованием разноцветных стягов и световых эффектов. Работа с цветными полотнами в завязке и финале праздника украсила данное мероприятие, т. к., во-первых, явилось эффектом неожиданности и служило отвлекающим маневром в момент появления и исчезания Мастера игры. А, во-вторых, работа с полотнами до этого мероприятия не использовалось ни на одном школьном празднике.

Используется и обратное превращение больших кубиков в маленькие, а это символизирует окончание большой игры, как для ведущих, так и для непосредственных участников. А также – финальное стихотворение ведущих-малышей, повествующее об окончании учебного года и о том, что в следующий учебный год будет не менее интересен, чем прошедший. Яркий танцевальный номер, зрительно подтверждающий слова ведущих и фейерверк.

Включение аудитории в активное действие.

Здесь можно говорить о том, что детская публика очень хорошо встроена в контекст праздника, как зритель, слушатель и активный участник. Как активные участники использовались ученики 3, 7, 9 классов в роли ведущих, участников художественных номеров. Общее количество детей, учащихся школы, участвующих в празднике – 35 человек. Также в активной позиции находились и зрители, т. к. им постоянно приходилось быть на чеку, ибо они не знали о том, кого и за что будут награждать, а если они являлись награждаемыми, то и им приходилось подниматься на сцену из зала, что тоже является элементом включения аудитории в активную деятельность.

Техническое обеспечение праздника.

Лицей не имеет больших технических возможностей, базы костюмов и реквизита. Актовый зал не оснащен достаточным количеством светового оборудования. Из световых эффектов имеются световые установки – фаер-болл и стробоскоп. Поэтому приходилось ставить мероприятие исходя из этих параметров. Но, несмотря на эти трудности, удалось воспользоваться светом, который играл не последнюю роль в постановке праздника.

Минусом, связанным с недостаточно хорошим техническим оснащением актового зала школы, стало отключение микрофона в момент диалога ведущих-малышей. Они растерялись, и чтобы им помочь, пришлось выходить на сцену дополнительному человеку и дать девочке новый микрофон, а т. к. это произошло в начале мероприятия и звукооператор не смог устранить неполадку, ведущим пришлось работать с двумя микрофонам, что не было учтено при подготовке мероприятия.

Одним из плюсов мероприятия было использование экрана и видеопроектора. Перед глазами зрителя возникала дополнительная картинка, поясняющая место нахождения участников игры в данный момент.

Конечно, мероприятие выглядело бы совсем иначе, если бы оно проходило на другой площадке, например, во дворце культуры.

Работа в команде над созданием праздника.

Работая над созданием какого-либо праздника, необходимо работать в команде, где каждый занимается определенным делом: режиссер – сценарием и постановкой отдельных эпизодов и праздника в целом; звукорежиссер – подбором музыкального оформления; художник – оформлением сцены, подбором костюмов и изготовлением необходимого реквизита; видеомонтажом и изготовлением компьютерной презентации занимались сами школьники, под руководством учителя информационных технологий.

К сожалению, трудности вызвала работа с художником-оформителем лицея, который имеет свою, неоспоримую точку зрения на оформление праздника, работает по уже давно сложившемуся стереотипу, использует в своей работе плоскостное оформление, и никакие аргументы режиссера не убедили его в изменении оформления сцены.

В подготовке мероприятия были задействованы ученики лицея, которые тоже являлись участниками команды. Учащиеся лицея принимали участие в дополнительных номерах, подготовка которых требовала время: номера со стягами, где принимали участие 8 девочек 7-х классов и номер на роликах «Компьютерра» с участием 9-х классов. На роль Мастера Игры тоже был утвержден ученик 9 класса. Здесь большим плюсом было то, что дети сами вызвались участвовать в подготовке праздника и проявили свои умения и творчество.

Праздник, как и требовало, получился заключительной, кульминационной точкой всего учебного года.

Удалось создать сценарий мероприятия, опираясь на законы классической драматургии, т. е. в празднике были использованы такие элементы, как экспозиция, завязка, основное действие, кульминация и развязка. Использование режиссерских приемов при создании сценического образа праздника, придало мероприятию образное решение – игровые кубики, которые являлись символом достижения цели и связывали все эпизоды мероприятия; выразительные средства (полотна и свет), которые использовались в завязке и развязке сценарного хода праздника, обозначая попадание и выход из игры, организуя, таким образом, игровое общение, включая в него всех участников действия.

Использование параллельного монтажа, помогло зрителю визуально утвердиться в месте, куда они попали в данный момент игры. Одновременно шло одно действие на сцене, а другие действия в это же время на экра­не, дополняя и обогащая друг друга.

Удалось привлечь к созданию праздника, как можно большее количество учеников лицея, что придало празднику детскую непосредственность. Благодаря детям появилась возможность создать на сцене образное решение сценария праздника.

Резюме

Работая над созданием школьного праздника, удалось выполнить задачи, которые изначально ставились режиссером при постановке эксперимента.

Школьный праздник, независимо от того, какому событию он посвящен, должен строиться на классических законах драматургии. Режиссер должен использовать все имеющиеся выразительные средства при создании образного решения спектакля, пользоваться монтажом, для того, чтобы создать единое целое. А также привлекать к созданию и участию в празднике учеников образовательного учреждения.

Цель эксперимента – превратить праздник в событие за счет большего включения учеников школы в качестве участников и исполнителей удалась. Праздник «Ассамблея достижений» становится настоящим событием, которого ждут с каждым годом все большее количество учеников лицея.

Делая анализ по итогам проведения эксперимента можно сказать: задачи поставленные режиссером перед исполнителями и организаторами действия были выполнены полностью. Цель и задачи мероприятия, поставленные изначально, были решены. Праздник прошел на высоком художественном уровне.

Эксперимент по подготовке и проведению школьного праздника удался.

Очень важно для режиссера праздника правильно подойти к подготовке подобных мероприятий. Определить тему, идею, сверхзадачу, цели и задачи праздника. Необходимо учитывать ряд обстоятельств и возможностей конкретной школы: площадка, на которой проводится мероприятие и ее техническое оснащение; чему посвящено мероприятие; содержательная часть праздника; участие самих детей в подготовке и проведение праздника; возрастные особенности школьников; выразительные средства, используемые при постановке номеров; работа над моментами активизации аудитории; работа над номерам концертной части.

Немаловажную роль играет работа режиссера над технологией создания данного мероприятия, т. е. тех устойчивых элементов, которые являются основой праздника – сценарий, тема, сюжет, роли сценария, оформление праздника, декорации, торжественная церемония, игры, обычай.

Важно также учитывать общие элементы, необходимые для построения школьного праздника: зачин (начало праздника), основная часть, концертная часть, концовка праздника, включение аудитории в активное действие.

ВЫВОДЫ

Школьный праздник – один из видов праздников, ограниченный возрастными рамками школьного периода, включающий комплексную деятельность, которая вбирает в себя разнообразные средства эмоциональной выразительности: обряды, ритуалы, обычаи, различные жанры художественного творчества.

Социальная сущность школьного праздника заключается в том, что он является частью духовного наследия народа (обрядов, ритуалов, традиций и т. п.), сферой разностороннего творческого сотрудничества, в праздниках отображаются ярчайшие события жизни, на которые ориентируются и общество и дети, праздники – пространство «роскоши человеческого общения», праздники – форма духовного самовыражения и духовного обогащения ребенка.

Важнейшее педагогическое требование при разработке и проведении праздников для детей – дифференцированный возрастной подход.

В соответствии с общепринятой в педагогике традицией все проводимые школьные праздники и театрализованные мероприятия условно можно разделить на три группы:

1 – для детей младшего школьного возраста (1 – 4-е классы)

Важную роль играет:

• художественно-ролевая игра и эмоционально-образное воздействие на личность ребенка, которое превалирует над информационно-логическим;

• спортивно-игровое функциональное действие, дающее эмоциональную разрядку с помощью физической активизации;

• Протяженность праздника – не больше 45 минут.

2 – для школьников средних классов (5 – 8-е классы);

Особенности:

• самодеятельность ребят;

• придавать праздникам характер конкурсов и соревнований, умело внося в них осмысленное содержание и образность;

• протяженность праздника – до 60 минут.

3 – для старшеклассников (9 – 11-е классы).

Особенности:

• усиления ценностно-ориентационной деятельности (общечеловеческие ценности), информационно-логического начала в построении праздников;

• важнейшую роль играет образность праздника;

• протяженность – до полутора часов.

Технология организации школьного праздника.

Сценарий праздника – это такая авторская позиция, в которой отражена личная партитура праздничного события. Сценарий детского праздника должен быть построен на разноплановом действии – программном и импровизированном, предполагая творческое самовыражение каждого участника в разнообразных ролях и положениях. Он строится по всем законам драматургии, т. е имеет экспозицию, завязку, основное действие, кульминацию и развитие действия.

Тема – это то событие (факт, явление, дата), которое разыгрывается, это предмет театрализованного изложения какого-то жизненного (или сказочного) материала.

Сюжет – (от француз. Sujet – предмет) – предмет, предметы праздничного творчества, последовательность и связь описания событий в сценарии, совокупность и разнообразие событий во всей их противоречивой сложности, лежащих в основе праздника, всех его составляющих.

Роли сценария – образ, воплощаемый участником праздника по сценарию. Ролевой праздник – это и есть детский праздник.

Оформление праздника. Праздник должен хорошо «смотреться», быть визуальным.

Декорации должны быть легкими, аппликативными, легко сооружаемыми.

Торжественная церемония (награждения, вручения, открытия, закрытия и т. д.). Торжество – это чувство радости, удовлетворения.

Игра – сквозное действие большинства детских праздников. Игры как таковые могут присутствовать во всех частях сценария праздника: подготовительной, вступительной, основной, массовой и финальной.

Обычай – общепринятый для данного праздника порядок, традиционно установившиеся правила общественного поведения учащихся и взрослых.

Важно учитывать общие элементы построения школьных праздников:

Зачин – начало праздника – есть действие краткое, необычайное, ярко эмоциональное. Виды начала праздника: вербальное, дискуссионное начало, ритуальное, музыкальное, кинопролог.

Основная часть реализуется через действия, деятельность – общественно-трудовую, рукотворческую, художническую, спортивно-двигательную, познавательную, конкурсную и т. п. Она раскрывается через показательные выступления, демонстрацию опыта, через жанры искусства и художественной самодеятельности.

Концертная часть. В программу праздничного концерта можно включить разнообразные детские жанры. И этот концерт должен быть коротким.

В массовую часть, как правило, включаются следующие виды творчества детей: танцы, игры, конкурсы, аттракционы, сюрпризы, общая песня.

Концовка, финал праздника, в определенной степени – его апогей (второй апогей). Концовка праздника должна быть краткой, четкой, яркой.

В основе школьных праздников лежит игра. Игра, по словам С. Шмакова: «Самостоятельный и законный для детей, важный вид их деятельности, равноправный со всеми иными. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становясь его воспитательным тренингом.

Использование игры обращено к развитию творческого потенциала у школьника. Игра понятна и близка, в ней дети выражают свою интересную, оригинальную сущность, самовыражаются без внешнего побуждения» (19; 88). Игра является одним из наиболее важных педагогических методов организации массового праздника. (2; 96)

Общая тенденция отражает систему современных школьных праздников по Приволжскому федеральному округу, преимущественно Пермского края и Удмуртской Республики (98,9%).

Школьный праздник составляет 1/10 часть от общего количества проводимых художественных акций. Следовательно, данные праздники являются значимой частью воспитательного процесса, поэтому феномен школьного праздника нуждается в постоянном изучении.

Школьный праздник приносит детям большое количество положительных эмоций, независимо от того, является ли праздник традиционно школьным, государственным или придуманным специально для какого-либо события. Школьные праздники проводятся не только для развлечения и отдыха, а также для приумножения знаний в разных областях деятельности, воспитания патриотических чувств, привития нравственных и социально-значимых ценностей.

При создании школьного праздника должна четко просматриваться позиция педагогов – привлекать как можно больше детей к подготовке и участию в самых разнообразных праздниках. При этом конечно, необходимо учитывать возрастные особенности школьников. Если это дети начальной школы, то их возможно привлекать только в качестве исполнителей. А если, это ребята среднего и старшего звена, то их необходимо включать в сам процесс создания и подготовки праздника.

Обозначилась тенденция включения в школьный праздник современных технологий, что позволило включить новое выразительное средство, которым является видеоэкран.

Школьный праздник, независимо от того, какому событию он посвящен, должен строиться на законах классической драматургии. Режиссер должен использовать все имеющиеся выразительные средства при создании образного решения спектакля, пользоваться монтажом, для того, чтобы создать единое целое. А также привлекать к созданию и участию в празднике учеников образовательного учреждения

Спектакль праздника нуждается в том, чтобы его участники были не пассивными зрителями, но активными участниками. Детская «публика» технологически должна быть встроена в контекст праздника как зритель, слушатель и непременно как активный участник.

Цель эксперимента – превратить праздник в событие за счет большего включения учеников школы в качестве участников и исполнителей удалась. Праздник «Ассамблея достижений» становится настоящим событием, которого ждут с каждым годом все большее количество учеников лицея.

Делая анализ по итогам проведения эксперимента можно сказать: задачи поставленные режиссером перед исполнителями и организаторами действия были выполнены полностью. Эксперимент по подготовке и проведению школьного праздника удался.

Очень важно для режиссера праздника правильно подойти к подготовке подобных мероприятий. Определить тему, идею, сверхзадачу, цели и задачи праздника. Необходимо учитывать ряд обстоятельств и возможностей конкретной школы: площадка, на которой проводится мероприятие и ее техническое оснащение; чему посвящено мероприятие; содержательная часть праздника; участие самих детей в подготовке и проведение праздника; возрастные особенности школьников; выразительные средства, используемые при постановке номеров; работа над моментами активизации аудитории; работа над номерам концертной части.

Современная режиссура школьных праздников предполагает выявление сущностных особенностей праздничного поведения, которые затем воспроизводятся и реализуются (с той или иной степенью психолого-педагогической, режиссерско-постановочной и т. п. успешностью или неуспешностью) через сложную систему продуманных мероприятий, обеспечивающих изначальный творческий замысел.

Проведенный анализ мероприятия позволил рассмотреть теоретические аспекты, представленные в данной работе на практическом материале и убедиться в действенности выведенной технологии.

Результаты проведенного исследования могут использоваться в качестве методологии в проведении школьных праздников, т. к. имеют проанализированный и обобщенный материал многих авторов, который составляет наиболее полную картину по объекту и предмету исследования.

1 В лицее применяют понятие долгосрочная игра, поэтому понятия долговременная и долгосрочная используются как синонимы