- •Введение
- •1. Условия обучения в техническом университете
- •1.1. Условия приема абитуриентов
- •1.2. Условия преподавания учебной дисциплины
- •1.3. Условия изучения учебной дисциплины
- •2. Основные положения методики динамического обучения
- •2.1. Основные положения
- •2.2. Пакет форм учебных материалов
- •2.2. Технология проведения занятий
- •3. Проведение лекционных занятий
- •3.1. Форма лекционных материалов
- •3.2. Общие сведения о кадастре земельной недвижимости.
- •3.2.2. Место Государственного земельного кадастра в едином информационном пространстве России
- •3.3. Разделы и источники информации государственного земельного кадастра – гзк (кадастра земельной недвижимости)
- •3.3.1. Разделы кадастра земельной недвижимости (гзк)
- •3.3.2. Уровни кадастра земельной недвижимости (гзк)
- •Производства
- •3.4. Кадастровое деление территорий
- •3.4.1. Присвоение кадастровых номеров объектам земельной недвижимости
- •Московской области с присвоенными кадастровыми номерами
- •3.4.2. Присвоение кадастровых номеров иным объектам недвижимости, расположенным на земельном участке
- •3.5. Первый раздел гзк – регистрация землепользования
- •3.5.1. Подготовка земельного участки к постановке на кадастровый учёт
- •3.5.2. Изготовление кпзу – "Кадастрового плана земельного участка"
- •3.5.2.Б. Регистрируемая в кпзу картографическая информация
- •3.6. Второй раздел гзк – учёт количества земель по категориям, угодьям, землепользованиям
- •3.6.1. Изготовление "Дежурной кадастровой карты"– дкк
- •3.6.2. Составление "Формы 22-2" статистической отчётности
- •3.6.3. Учёт территориальных зон – территорий с особым правовым режимом использования земель
- •3.7. Третий раздел гзк – "Учёт природно-экологического качества земель"
- •3.7.1. Учёт качества земель сельскохозяйскохозяйственного
- •3.7.2. Учёт качества земель сельскохозяйскохозяйственного
- •3.7.3. Учёт качества земель сельскохозяйственного
- •3.7.4. Учёт качества земель сельскохозяйскохозяйственного
- •М 1:300 000. Мытищинский, кадастровый район № 50:12.
- •3.7.5. Характеристика качества земель сельскохозяйственного назначения по фондовым данным мсх рф
- •3.7.6. Характеристика качества земель других категорий назначения
- •3.8. Четвертый раздал гзк – "Оценка земель"
- •3.8.1. Общие положения
- •3.8.2. Экономическая и кадастровая оценки земель. Что общего и в чём различия
- •3.8.3. Технические условия оценки сельскохозяйственных угодий методом исчисления рентных доходов
- •4.2. Выбор темы курсового проекта (курсовой работы)
- •4.3. Технология проведения занятий по курсовому проектированию
- •5. Проведение практических и лабораторных занятий
- •5.1. Формы методических материалов по практическим и лабораторным занятиям
- •5.2. Пример реализации предложений по проведению практических (семинарских) занятий
- •Района Московской области
- •5.2. Технологии проведения практических и лабораторных занятий
- •6. Проведение учебных практик
- •6.1.Формы методических материалов по учебным практикам
- •6.2. Технологии проведения учебных практик
- •7. Применение методики динамического обучения в сети дистанционного образования
- •8. Распределение учебной нагрузки по семестрам
- •9. Контроль процесса обучения
- •9.1. Контроль преподавания дисциплины
- •9.2. Контроль изучения дисциплины
- •10. Особенности внедрения методики динамического обучения в учебный процесс
- •Библиографический список
- •Содержание
- •127550, Москва, ул. Прянишникова, 19
Района Московской области
К почвенной карте прилагается картосхема землепользований – рисунок 5.1.в. С её помощью, а также с помощью почвенной карты и бухгалтерских отчетов о доходах и затратах предприятий были получены данные по отдельным предприятиям, использующиеся в дальнейшем для кадастровой оценки земель. Средние по Серебряно-Прудскому району значения следующие.
– Балл бонитета почв Бп = 58 баллов.
– Индекс технологических Ит = 1,20.
– Эквивалентное расстояние Эр = 147 км.
Величины Бп, Ит и Эр используются в последнем разделе ГЗК – оценка земель (см. раздел 3.8. настоящего пособия).
Рис. 5.1.в. Схема землепользований Серебряно-Прудского района Московской области
5.2. Технологии проведения практических и лабораторных занятий
Как уже отмечалось, практические (семинарские) и лабораторные занятия чаще всего входят в состав курсового проектирования. В начале занятия в течение 3–5 минут преподаватель просматривает пять–семь заполненных студентами макетов форм рабочей тетради практических занятий или рабочей тетради лабораторных занятий, выявляет ошибки в вопросах и ответах. С учетом ошибок в вопросах и ответах студентов, записанных в формах, он оценивает для себя уровень освоения ими учебного материала.
В кратком изложении преподаватель разъясняет основные ошибки, допущенные студентами в своих вопросах и ответах на его вопросы. На конкретных примерах, взятых из своей производственной, проектной, научной работы, он показывает возможные варианты и методики измерения параметров определяемых величин, интервалы их изменения. На лабораторных занятиях преподаватель обращает внимание студентов на наиболее распространенные ошибки в ходе работ
После разъяснений преподавателя студенты исправляют ошибки, допущенные ими при написании вопросов и ответов в форме учебного материала. Неправильные вопросы и ошибки студенты зачеркивают тонкой линией и далее записывают правильную формулировку своих вопросов и ответов.
Во второй части занятия преподаватель непосредственно работает с каждым студентом. Он отвечает на вопросы студента, просматривает расчеты, сделанные студентом в ходе практического занятия. При проведении лабораторного анализа преподаватель фиксирует и исправляет ошибки студентов, допущенные ими при выполнении лабораторной работы.
6. Проведение учебных практик
6.1.Формы методических материалов по учебным практикам
В учебных курсах многих специальностей учебная практика занимает важное место. Программа двухуровневой подготовки студентов – бакалавр, магистр еще большее внимание отводит учебной практике. Особенности применения методики динамического обучения в проведении учебных практик рассмотрим на примере учебной практики по землеустройству.
Методические указания включают: введение, описанием вида и объема камеральных работ, описания организации проведения практики. Далее даются способы и методы проведения камеральных работ. Последний раздел включает календарный план проведения практики и вопросы техники безопасности.
Указания завершают рекомендации по составлению отчетных документов, как текстовых, так и графических. Раздел содержит план отчета по учебной практике и разъяснения по содержанию его частей.
Указания предназначены для студентов. В методических указаниях нет рекомендаций, каким образом, должны использовать студенты эти указания в период проведения полевых и камеральных работ. Указания содержат отдельные разделы, взятые из теоретического и лабораторного курса. Можно предположить, что указания будут использоваться в качестве справочного материала. Такой материал необходим, т.к. учебная практика для большинства групп проходит летом, а лекционные и лабораторные занятия заканчиваются в осеннем семестре. За период весеннего семестра многое забывается.
Очевидно, перед началом учебной практики студент должен освежить свои теоретические и практические знания по землеустройству. Здесь бы и пригодились рекомендации. Но в календарном плане учебной практики не предусмотрены аудиторные занятия, поэтому оценить уровень оставшихся знаний каждого студента затруднительно. Групповая работа студентов и групповой отчет сокращает нагрузку на преподавателя и отдельного студента, но она же снижает продуктивность практики и, в конечном счете, качество обучения. Преподаватель работает с группой, до отдельного студента руки не доходят. Как совместить монолог преподавателя перед группой и его персональный диалог с каждым студентом? Такую возможность предоставляет "Методика динамического обучения".
Для повышения эффективности использования учебных материалов для практики целесообразно применить некоторые положения Методики. Она содержит форму рабочего дневника учебной практики и технологию его использования. Методика адресована и к преподавателю и к студенту. В форме изучаемая дисциплина представлена в виде отдельных подразделов, которые включает 2-3 абзаца текстового материала, схемы, графика, таблицы, формулы. Он заканчивается предложением студенту задать вопрос преподавателю и оставляется пустая строка для написания вопроса. Далее идет вопрос преподавателя к студенту и оставляется пустая строка для его ответа.
Пример: вопрос студента к преподавателю: (всп)___________________________________________________
_______________________________________________________
Оставлена пустая строка, в которую студент записывает свой вопрос. Подраздел включает также вопрос преподавателя к студенту (впс). После букв (впс) записывается вопрос преподавателя и далее оставлена пустая строка. В этой строке студент должен записать свой ответ на вопрос преподавателя. (впс). Здесь студент записывает свой ответ на этот вопрос. Все записи в форме делают ручкой. На схемах, графиках, в таблицах и формулах вопросы преподавателя к студенту могут представляться в виде предложения заполнить пропущенные позиции.
Студент прорабатывает форму рабочего дневника до периода проведения летней практики. Записывает свои вопросы преподавателю и отвечает на его вопросы. Непосредственно в начале учебной практики весь поток собирается в аудитории. В течение часа преподаватели просматривают заполненные формы дневников и на титульном листе каждого дневника делают пометку об успешности работы студента. Одновременно, преподаватели фиксируют содержание вопросов студентов, которые они записали в формах дневников. Преподаватель отвечает на те вопросы, которые встречаются в большинстве форм дневника и важны для начала работ. Он отмечает ошибки в вопросах и ответах. Остальные вопросы преподаватель обсуждает непосредственно во время практики.
Камеральные работы студенты проводят индивидуально. Каждый студент в свой рабочий дневник вносит информацию о той части работы, которую он выполнил. На зачете он персонально излагает свой отчет по практике и показывает свой рабочий дневник. Форма материала по учебной практике выполнена в виде "Рабочего дневника учебной практики" по земельному кадастру. Он представлен на листах формата А4 и размножается типографским способом или ксерокопированием с исходного образца. Для каждого года обучения исходный образец дневника разрабатывается заново.
В дневнике задается содержание, которое включает перечень всех его разделов. В первой части дневника предлагаются студенту дать описание видов работ. Например, приводится часть описания процедуры оцифровки карт. Вторая часть связана с освоением методов работы с ГИС и заполнения необходимой землеустроительной информации.
Рабочий дневник завершают разделы: "Техника безопасности при проведении практических работ" и "Библиографический список". Он содержит все литературные источники, необходимые для ответа на поставленные в дневнике вопросы.