Задание 3. Разработка и проведение семинарских (практических) занятий

Цель: учиться приемам и способам подготовки и проведения семинарских (практических) занятий.

Программа выполнения задания

1. Продумать цель занятия по данной теме, уяснить ее значение, составить план-конспект, провести отбор материала, распределить материал по вопросам и подвопросам, выделить этапы занятия, определить форму его организации.

2. . Обсудить с руководителем разработанный план-конспект занятия.

3. Провести не менее 4 занятий.

4. Проанализировать каждое проведенное занятие по схеме 1 с руководителем практики.

Форма отчетности

3. План-конспект двух (отчетных) проведенных занятий.

4. Письменный анализ этих занятий.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА И САМОАНАЛИЗ

СЕМИНАРСКОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ №1

Методическая разработка и самоанализ

семинарского (практического) занятия №1

Тема занятия Основные категории педагогической психологии

• Место темы в программе курса

Выбор темы обоснован учебной программой курса «педагогическая психология»

Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.

На семинарах решаются следующие педагогические задачи:

- закрепление, углубление и расширение знаний учебной дисциплины;

- обучение студентов практическим приемам и методам анализа теоретических положений и концепций учебной дисциплины;

- изучение и анализ литературных источников по конкретной теме учебной дисциплины.

Цель семинарского занятия – развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности студентов.

Необходимо уметь работать с основными категориями педагогической психологии, находить общее и отличное, строить системы понятий, идти от общего к частному и от частного к общему.

• Цель занятия.

Сформировать умение работы с понятиями педагогической психологии , находить общее и отличное, строить системы понятий, идти от общего к частному и от частного к общему Раскрывать сущность понятий, строить синонимичный ряд, находить отличия и взаимосвязи, работать с мыслительными действиями с понятиями, строить системы понятий, обобщения и ограничения понятий, проводитб последовательные обобщения, располагать понятия по порядку, находить общие существенные признаки пары понятий, ставить понятия во всевозможные отношения

основные понятия: Научение, Образование, Обучение. Обучаемость, Обученность. Развитие, Усвоение, учебная деятельность, учение, Формирование

• Рекомендуемая литература: подбор и обоснование ее отбора (объем чтения и сложность рекомендуемых текстов).

Словари по психологии, методические рекомендации Булыгиной Т.Б., киналь А.Н.

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 416 с.

2. Бойко Е.М., Садовникова Е.А. Психология и педагогика. - М., 2005. - 108 с.

3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2005. - 368 с.

4. Волкова А.А. Психология и педагогика. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 256 с.

5. Демиденко М.В., Клюева А.И. Педагогическая психология: Методики и тесты. - Самара: Бахрах, 2004. - 143 с.

6. Логвинов И., Сарычев С., Силаков А. Педагогическая психология в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2005. - 220 с.

7. Оганесян Н.Т. Педагогическая психология: Вопросы образования и обучения: Система разноуровневых контрольных заданий. - М.: КноРус, 2006. - 324 с.

8. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика. - М., 2006. - 380 с.

9. Петерс В.А. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - М.: Проспект, 2005. - 298 с.

2. Форма организации семинарского (практического) занятия

• Формы проведения семинара (опрос, развернутая беседа на основе плана, доклады с взаимным рецензированием, направляемая или свободная дискуссия, учебно-ролевая игра и др.).

Формой проведения занятия явились активные методы обучения.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (АМО) — методы, позволяющие активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нем. Задачей АМО является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей, причем особое место занимает развитие теоретического мышления, которое предполагает понимание внутренних противоречий изучаемых моделей. АМО позволяют развивать мышление обучаемых; способствуют их вовлечению в решение проблем, максимально приближенных к профессиональным; не только расширяют и углубляют профессиональные знания, но одновременно развивают практические навыки и умения.

• Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории.

Выбор был согласован с руководителем практики, и обоснован необходимостью умения студентами работать с различными категориями понятий, идти от общего к частному, видеть сущность определений. Это необходимо для обучения в вузе, пи написании курсовых и дипломных работ, для научной и исследовательской деятельности. Аудитория была достоточно подготовлена к занятию (возрастная психология. педагогическая психология, общая психология)

• Программа предварительной ориентировки студента в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия в литературе.

Предварительно были написаны на доске примеры работы с понятиями, первый разобрали совместно, остальныеуже делали самостоятельно, и один выходил к доске, для того чтобы проверить правильность выполнения задачи.

• Требования к форме и характеру обсуждения темы.

Творческая активность — предполагает устремленность обу­чаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познаватель­ных интересов. 

 

Активные методы обучения — это методы, которые побужда­ют учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обуче­ние предполагает использование такой системы методов, кото­рая направлена главным образом не на изложение преподавате­лем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной  деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями.

3. План и конспект темы занятия.

3.1. Программа содержания занятия:

1. основные понятия: Научение, Образование, Обучение. Обучаемость, Обученность. Развитие, Усвоение, учебная деятельность, учение, Формирование

- синонимичен ли ряд

- сравните разные определения одного понятия

- сравните разные определения разных понятий

- расположите понятия по порядку

- постройте системы понятий

- найдите общие существенные признаки пары понятий

- назовите отношения между понятиями

-поставьте понятия во всевозможные отношения

- проведите мыслительные действия с понятиями(обобщение, ограничение, определение, установление отношений между понятиями)

• вопросы для развертывания дискуссии

форма проведения занятия

• Диалогическое взаимодействие;

• Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)

• Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);

• Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);

• Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);

• практические задания, обоснование их отбора

решение задач, построение схем, работа с понятиями

1. Раскройте сущность понятий

2. синонимичен ли ряд

3. в чём отличия и взаимосвязи

4. познакомьтесь с мыслительными действиями с понятиями

5. постройте системы понятий

6. определите понятия

7. приведите примеры обощения и ораничения понятий

8. проведите последовательные обощения

9. расположите понятия по порядку

10. найдите общие существенные признаки пары понятий

11. поставьте понятия во всеможное отношения

• основные противоречия в ходе решения рассматриваемой проблемы

---

3.2. Конспект содержания раздела программы:

• основные идеи

  1. Раскройте сущность понятий

  2. синонимичен ли ряд

  3. в чём отличия и взаимосвязи

  4. познакомьтесь с мыслительными действиями с понятиями

  5. постройте системы понятий

  6. определите понятия

  7. приведите примеры обощения и ораничения понятий

  8. проведите последовательные обощения

  9. расположите понятия по порядку

  10. найдите общие существенные признаки пары понятий

  11. поставьте понятия во всеможное отношения

• понятия

учение, обучение, развитие , научение, учебная деятельность, образование, воспитание

• наглядные пособия по изучаемой теме

методические рекомендации Булыгина Т.Б., Киналь А.Н., психолгические словари.

• предполагаемые выводы по каждому разделу

• резюме обсуждения темы на семинарском занятии

студенты научились работать с основными категориями педагогической психологии по предложенному плану

4. Самоанализ хода семинарского занятия после его проведения:

• реализация целей и задач занятия

поставленные цели были достигнуты в соответствии с поставленными задачами

• согласованность содержания и формы с темой и целями занятия

содержание и форма проведения семинара были согласованы с целями занятия

ТЕМА Работа с основными категориями педагогической психологии

ЗАДАЧИ

- синонимичен ли ряд

- сравните разные определения одного понятия

- сравните разные определения разных понятий

- расположите понятия по порядку

- постройте системы понятий

- найдите общие существенные признаки пары понятий

- назовите отношения между понятиями

-поставьте понятия во всевозможные отношения

- проведите мыслительные действия с понятиями(обобщение, ограничение, определение, установление отношений между понятиями)

Оценка групповым руководителем проведенного студентом

семинарского (практического) занятия №1