Билеты к экзамену по возрастной психологии.

Билет №1.

Предмет, задачи, разделы возрастной психологии. Понятие о психическом развитии, о возрасте. Исторический анализ понятий: детства, зрелости, старости. Парадоксы детства. Характеристика детства как социокультурного феномена.

Психология – наука о закономерности функционирования и развития психики.

Возрастная психология – наука о закономерностях развития психики в онтогенезе.

Психическое развитие – процесс количественных, качественных и структурных изменений психики во времени. (Количеств. изменен. – запоминается больше; качеств. изменен. – появление новых свойств Пример: непроизвольное запоминание становится произвольным; структурные изменен. – изменение системы связей между элементами целого. Пример: эмоция начинает контролироваться, т.е. соединяется с волей. Изменения бывают положительными (эволюционные) и отрицательными (инволюционные))

Развитие психики:

• Филогенез – развитие психики человека, как вида в целом.

• Онтогенез – индивидуальное развитие психики в процессе жизни человека.

Закономерности психического развития (закономерности – то что присуще всем – большинство – норма):

1. Нелинейность

2. Гетерохромность (разновременность) отдельные элементы психики развиваются в разное время (воображение в один возрастной период; память – в другой)

3. Необратимость (невозможно вернуться в исходное состояние… если что-то измен. в психике)

4. Поэтапность (каждый индивид проходит в своем развитии ряд этапов…)

5. Синзитивность (чувствительность) для развития каждой психической функции существуют наиболее благоприятные периоды развития – синзитивные.

Разделы возрастной психологии (4 раздела; 8 стадий):

• Детская психология : - Младенческий возраст (кризис новорожденности, кризис 1 года жизни);

- Ранний возраст (кризис 3 лет)

- Дошкольный возраст (кризис 7 лет)

- Младший школьный возраст ( кризис 13 лет)

• Психология подростка: - Подростковый возраст (кризис 17 лет)

- Юношеский возраст (кризис 21 года)

• Психология зрелости: - Зрелость (кризис пенсионного возраста)

• Психология старости: - Старость

Предмет: психика; процессы, состояния, свойства личности.

Задачи:

1. Теоретические:

   • Изучение движущих сил развития психики

   • Изучение влияющих факторов на развитие психики

2. Практические

   • Контроль за ходом и динамикой развития психики

   • Диагностика развития, доля развития каких-то недостатков, затем коррекция

   • Прогнозирование

   • Помощь в кризисные возрастные периоды

   • Профилактическая задача, + просвещение

3 предмета (проблемы) развития возрастной психологии: факторы развития, движущие силы развития, этапы развития.

Факторы, условия – обстоятельства, определяющие ход и результат психического развития. На факторы нельзя повлиять, они объективные. А условия можно изменить. Факторы: 1. наследственные (врожденные предпосылки); 2. Среда (родители, школа); 3. сам человек, его личность.

Движущие силы (детерминанты – причины, стимулирующие развитие, приспособление…)

Этапы психического развития

Возраст - категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития.

Возраст:

• Календарный (паспортный) – период времени от момента рождения до настоящего или любого другого момента исчисления.

• Психологический – физический возраст, которому соответствует человек по уровню своего психического развития.

• Биологический – возраст, характеризующийся определенной типичной степенью анатомического и физиологического развития индивида (состояние организма, определяющееся медиками).

Акселерация – когда биологический возраст опережает календарный.

Ретардация – календарный возраст опережает биологический.

Детство – это период, который возникает в филогенезе на том этапе, когда приспособительные механизмы новорожденного существа недостаточны для самостоятельного выживания.

Д.Б. Эльконин описал 2 парадокса детства:

1. – человек – самое совершенное существо в природе

– новорожденный человек – самое беспомощное существо.

Вывод : Это объясняет происхождение детства; Определяется характеристика детства: детство – период зависимости.

2. – культурно-исторический опыт человека все время обогащается.

– новорожденный человек не изменяется.

Вывод: Это объясняет изменение продолжительности детства (удлиненное детство); Определяется характеристика детства: детство – период освоения опыта.

Содержание детства определяется конкретной исторической обстановкой. Детство продолжается до тех пор, пока уровень освоения культурного опыта не позволит ребенку самостоятельно удовлетворять свои потребности. Чем более развито общество, тем длиннее детство.

• Проблема удлинения детства на современном этапе развития общества. Запорожец предложил два решения проблемы интенсификации детства:

Акселерация (ускорение) – увеличивается содержание обучения и снижаются сроки начала обучения.

Амплификация (обогащение) – обогащение содержания обучения и включение этого обогащения в соответствующее возрасту виду обучения.

• Членение детства на отдельные возрастные периоды:

Произошло благодаря возникновению социальных институтов (прежде всего школ)

Изначально выделялось два периода: дошкольный, школьный

С внедрением классно урочной системы школьный возраст расчленился на: младший, средний, старший

С появлением высшего образования и службы в армии появился: юношеский возраст

С появлением дошкольного образования появилось разделение: младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст.

Вывод: Детство возникло на определенном этапе филогенеза. Содержание, продолжительность и этапы детства зависят от эпохи.

Детство как социокультурный феномен

(Эльконин)

Человек, появляясь на свет, наделен лишь элементарными механизмами для поддержания жизни. Чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство, тем беспомощнее это существо при рождении – один из парадоксов природы, который предопределяет историю детства.

В ходе истории росло обогащение материальной и духовной культуры человечества… но за это время новорожденный ребенок практически не изменился. Детство – это период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и психической зрелости; это период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равно продолжительности детства в эпоху средневековья или в наши дни. Этапы детства человека – продукт истории, и они также подвержены изменению, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство ребенка и законы его становления вне развития человеческого общества и законов, определяющих его развитие. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества.

Зрелость – период независимости; период передачи и использования опыта.

Старость – период, который появляется на том этапе филогенеза, когда: появляются сферы общественной жизни, в которой стрики востребованы (образование, религия); появляются излишки производства (если есть деньги на их содержание).

Билет №2.

Методы и стратегии исследования возрастной психологии. Классификация методов психологии по Б.Г. Ананьеву. Специфика методов исследования в детской психологии.

Билет №3.

Связь возрастной психологии с другими науками.

Билет №4.

Выделение детской психологии в самостоятельную науку. Причины. Особенности первых исследований в детской психологии. Биогенетический подход в детской психологии (Ст. Холл, П.П. Блонский)

Первые работы появились еще в философии античности:

Демокрит – все дети рождены одинаковыми и их будущее зависит от воспитания.

Аристотель – выделил способности души: растительные (главное обеспечить физическое воспитание); животные (передвижение, ощущение, память); разумные (мышление, воля).

Возрастная психология выделилась как самостоятельная область научных знаний только в конце XIX века.

Предпосылки:

• Особенности социально-экономической ситуации. Интенсивно развивается капитализм, экономический подъем, технический прогресс, все это способствовало развитию образования. Вследствие этого появилась проблема разработки эффективных форм массового образования. Поэтому возникает вопрос о возрастных особенностях учащихся.

• Достижения в естественных науках. Теория Дарвина. Появились идеи:

– Идея естественно-эволюционного происхождения психики. Эта идея стимулировала развитие наук о филогенезе и онтогенезе психики.

– Идея адаптации как основной детерминанте развития.

– Идея о роли наследственности в развитии («у гениев рождаются гении»)

• Становление экспериментальной психологии. Пока господствовала интроспективная психология, не было изучения психики. С появлением экспериментальной психологии появилась возможность объективного изучения психики.

Особенности первых исследований:

1. В первых концепциях поставлены основные проблемы возрастной психологии:

   • Проблема условий и движущих сил психического развития

   • Проблема периодизации психического развития

   • Проблема соотношения обучения и развития

2. Выделились основные направления по решению этих проблем:

• Биогенетическое – генезис определяется биологическим развитием

• Социогенетическое – генезис определяется социогенетическим развитием

• Теории конвергенции – генезис определяется и биологическим и социогенетическим развитием

Биогенетические теории:

• Развитие психики рассматривалось как саморазвертывание наследственно заложенной программы, обеспечивающее адаптацию ребенка к условию среды.

• Ведущий фактор – наследственность (всё биологически предопределено)

• Два направления биогенетических теорий:

  1. Теории рекопетуляции – здесь отождествляются филогенез и онтогенез; в основе биогенетический закон (Холл): онтогенез есть краткое повторение филогенеза.

  2. Нормативный подход – разрабатывали нормы психического развития, но утверждали, что также все биологически предопределено.

Концепция рекопетуляции Холла.

Предмет исследования: особенности психики детей и подростков.

Методы: экспериментальные, опросники, статистические.

Ведущий фактор: наследственность. Ребенок от рождения обладает не только биологическими, но и социальными инстинктами. (Стремление учиться, любовь к дому, родительство – инстинктивно заложено в человеке, так как присутствует у всех)

Движущая сила: адаптация, так как среда может лишь способствовать или препятствовать развертыванию этих инстинктов.

Обучение не может качественно изменить развитие, оно должно следовать за социальными инстинктами.

Периодизация Холла - Гетченса.

Критерий: способ добывания пищи

Особенности, наблюдаемые у детей определенного возраста, объяснял изменением способа добывания пищи.

В филогенезе 5 стадий:

1 стадия – рытья и копания. В филогенезе – собирательство. В онтогенезе – (0-5 лет) дети любят играть с песком.

2 стадия – охоты и захвата. Филогенез – охота. Онтогенез – (5-11) проявляется замкнутость и настороженность ко всем окружающим, появляется агрессивность, жестокость, стремление делать многие вещи тайком.

3 стадия – пастушеская стадия. Филогенез – скотоводство. Онтогенез – (8-12) характерно желание иметь домашних животных, появляется стремление к любви и ласке, стремятся иметь свой собственный уголок, строят укрытия.

4 стадия – земледельческая. Филогенез – земледелие. Онтогенез – (11-15) интерес к явлениям природы, садоводству, здесь зарождается наблюдательность и осмотрительность.

5 стадия – промышленности. Филогенез – промышленность (новое время). Онтогенез – (14-20) осознание роли науки, стремление к накопительству.

Холл считал, что ребенок должен пройти обязательно все стадии (нужно создать условия).

Павел Петрович Блонский. Закон повторяемости форм развития.

Исследовал одаренность детей.

Выделил два вида наследственности: хроматин (гены), социальная наследственность (опыт предков, их уровень образования и культуры).

Критерием его периодизации является память.

Выделил четыре вида памяти:

1. Двигательная. Филогенез – простейшие. Онтогенез – новорожденные.

2. Эмоциональная. Филогенез – черви. Онтогенез – первые полгода жизни.

3. Образная. Филогенез – млекопитающие. Онтогенез – со 2го полугодия.

4. Словесно логическая. Филогенез – человек. Онтогенез – после первого года жизни.

Дантиция – критерий по появлению и смене зубов.

1 ст. Беззубое детство (0,8 мес – 2,5 года)

2 ст. Детство молочных зубов (2,5 – 6,5 лет)

3 ст. Детство постоянных зубов (6,5 лет – до появления зуба мудрости)