Билет №7.
Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда.
Человек – существо биологическое, управляемое бессознательными инстинктами.
Предмет: бессознательное
Факторы: наследственность, среда (общество налагает запреты, предъявляет требования, впоследствии это интериоризируется – т.е. становится внутренним - Сверх-Я).
Движущая сила: адаптация
Методы: – интерпретация сновидений, ошибок, описок, оговорок, потерянных вещей, анализ свободных ассоциаций, психоанализ – предназначен для диагностики и лечения неврозов.
Связь обучения и развития: Воспитание (обучение) должно опираться на уже имеющиеся предпосылки… на уже созревшее – соответственно возрасту
Психологическое развитие понимается как формирование механизма контроля.
Проблема периодизации:
Выделил 5 стадий: оральная (0-1год), анальная (1-3года), Фаллическая (3-5лет), Латентная (5-12 ), Генитальная (12-18)
Закономерности:
Фрейд создал две модели психики: топологическая и структурная.
Топологическая включает: сознательное (контролируется в данную секунду; то, что сейчас говорю); предсознательное; бессознательное (наши желания, потребности, которые не осознаются, но проникают в сознание; то, что неприлично; инстинкты: эрос, тонатос).
Структурная включает: Сверх Я (Супер Эго) – нельзя, запреты (у взрослых); Я (Эго) – оно осуществляет выбор; Оно (Ид) – хочу (у ребенка)
Взрослые отличаются от ребенка: у них есть Сверх – Я, поэтому и психическое развитие понимается, как формирование механизма контроля.
Так как требования к Я со стороны Оно, Сверх – Я и реальности не совместимы, неизбежно его пребывание в состоянии конфликта, создающего невыносимое напряжение, от которого личность спасается с помощью специальных «защитных механизмов»:
Вытеснение (непроизвольное устранение из сознания чувств, мыслей и стремлений к действию.)
Проекция (перенос на другое лицо своих аффективных переживаний любви или ненависти)
Регрессия (соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления)
Сублимация (запретная сексуальная энергия переносится на виды деятельности, приемлемые для индивида и общества)
Билет №8.
Механизмы психического развития в концепции А. Адлера. Эпигенетическая теория Э. Эриксона.
А.Адлер
Основа человека – не природные инстинкты, а общественное чувство, котороя является врожденным, но должно быть социально развито.
Также был против расчленения личности на 3 структуры. Считал, что личность едина и ее основная цель – стремление к превосходству.
Но это стремление не всегда может быть осуществлено и у человека появляется чувство неполноценности.
Основное содержание бессознательного – чувство неполноценности.
Чувство неполноценности универсально, свойственно всем людям, но это чувство неприятно и люди пытаются избавиться от него. Это хорошо, так как это подталкивает людей к развитию.
Когда есть чувство неполноценности, мы пытаемся компенсировать его. Появляется стремление к самосовершенствованию (но не к совершенству) – это первый механизм психического развития.
Второй механизм психического развития – социальный интерес (интерес к интересам других людей) Выделяют: альтруизм (когда человек стремится, чтобы все вокруг были счастливы за счет него); ненужные (без целей); псевдокомпенсация (манипуляция другими людьми); адекватная компенсация.
Неадекватные компенсации происходят у людей, у которых сформировался комплекс неполноценности.
Комплекс неполноценности – негативное самоотношение.
Причины формирования комплекса неполноценности:
Физический дефект
Отвержение детей родителями
Гиперопека родителями
Факторы развития: биологический фактор, среда (должна быть благоприятной, чтобы не привести к формированию комплекса неполноценности)
Комплекс неполноценности преодолевается с помощью различных компенсаций:
Успешная компенсация чувства неполноценности
Сверхкомпенсация – одностороннее приспособление к жизни
Уход в болезнь – человек не может полностью освободиться от человеческого непонимания.
Эпигенетическая теория Эриксона
Эпигенетический закон – эмбрион в развитии должен пройти определенные стадии (перепрыгивать ничего нельзя)
Этот закон Эриксон перенес на онтогенез.
Основное содержание бессознательного:
Эгоидентичность – стремление быть собой. Создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего Я (индивидуальности)
Групповая идентичность – стремление быть среди людей, членом группы.
Структуру личности трактует как и Фрейд. Когда мы хотим – это ОНО, когда мы должны – это СВЕРХ-Я, а «мертвая точка» - это Я.
Постоянно балансируя между крайностями этих двух инстанций, «Я» использует защитные механизмы, которые позволяют человеку прийти к компромиссу.
Эриксон использовал психоисторические методы – применение психоанализа к истории.
Каждой стадии развития отвечают свои, присущие данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать или не оправдать, и тогда он либо включается в общество, либо отвергается им.
Групповая идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на включение его в социальную группу мироощущения.
Формирование эгоидентичности (целостности личности) продолжается на протяжении всей жизни и проходит ряд стадий.
Для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом.
Всего 8 стадий:
Младенчество
Раннее детство
Игровой возраст
Младший школьный возраст
Школьный возраст (юность)
Ранняя взрослость
Средняя взрослость
Возраст мудрости или старости
Решение каждой из этих задач сводится к установлению определенного соотношения между двумя крайними полосами.
То есть развитие личности – это результат борьбы этих крайних возможностей, которая не затухает при переходе на следующую стадию развития.
Переход от одной формы эгоидентичности к другой вызывает кризисы идентичности
Кризисы (по Эриксону) – это не болезнь личности, не проявление невротического расстройства, а «поворотные пункты», «моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой».