Цели и задачи воспитания в условиях дома ребенка.

В общем положении ФГТ учитываются особенности реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья человека.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом (или) психическом развитии детей.

В соответствии с Федеральными Государственными требованиями ведущими целями нашего дома ребенка являются:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка;

-создание в группе атмосферы гуманного доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

-максимальное использование разнообразных видов детской деятельности.

Одним из самых актуальных направлений деятельности в межаттестационный период для меня стала работа над речью моих воспитанников. Развитие речи является важным компонентом развития личности. Зачастую в специализированном доме ребенка у воспитанников наблюдается задержка речи. Это вызвано особенностями закрытого детского учреждения и индивидуальными особенностями детей. Поэтому проблема развития речи детей в наше доме ребенка очень актуальна.

Язык – важнейшее средство человеческого общения. Дети раннего возраста, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Речевое общение в его полном виде – понимание речи и активная речь – развивается постепенно. Умственное, духовно-нравственное, социально-эмоциональное, художественно-эстетическое развитие невозможно без развития речи. Именно поэтому моей методической темой в межаттестационный период является «Развитие речевой активности детей младшего возраста при использовании малых фольклорных форм».

Эта тема позволяет в процессе работы над речью реализовать практически все направления воспитательной работы.

В настоящее время, как никогда прежде, необходимо сохранять народные традиции, приобщать малышей к сокровищнице народной культуры. Народ существует, пока существует язык, а значит и судьба народа - это судьба языка. Наблюдается процесс упрощения, оскудения русского языка. Примитивен словарный запас, как взрослый, так и детский, исчезает его красота и образность.

Русское народное творчество обладает уникальной художественно-воспитательной ценностью, формирует эстетический вкус ребёнка, обогащает речь.

С самых ранних лет ребёнок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.

Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в работе с детьми я стараюсь наизусть читать колыбельные песенки, потешки, диалоги, сказки, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, включить их в повседневный разговор с детьми.

Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации ребёнка к новым для него условиям, перевода из одной группы в другую. Он расстается с родными воспитателями, нянями, малышами и знакомится с новыми. Знакомясь с ребенком, я представляю его воспитанникам моей группы, показываю наши игрушки (кошку, собачку, петушка), сопровождая её движениями, чтением потешки:

Петушок, петушок Золотой гребешок…

или: Киска, киска, киска брысь На дорожку не садись…

или: Вот собачка Жучка

Хвостик закорючка…

Цель моего отчета:

• проанализировать результаты достижения детей;

• определить влияние использования малых фольклорных форм на развитие речевой активности детей, повышение внимания и установление эмоционального, душевного равновесия в группе, стимулирование умственной деятельности;

• выявить наиболее эффективные формы и приемы работы, способствующие речевому развитию.

На основе Федеральных Государственных требований и на основе указанных целей специализированного дома ребенка, педагогами была разработана своя «Рабочая программа» по возрастам на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой. Помимо «Рабочей программы» при планировании занятий я использую дополнительную литературу. Я изучила рынок новейших технологий по реализации раздела программы «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»: «Знакомство детей с русским народным творчеством» Т.А.Бударина, «Театр сказок» Л.Поляк, «Забавы для малышей» М.Ю.Картушина, А. П. Усова «Русское народное творчество в детском саду», Е. А. Флерина «Эстетическое воспитание дошкольников».

Исходя из того, что у детей моей группы определенные затруднения в общении, в восприятии и понимании информации без наглядной основы, воспроизведение ритма потешек, знание сказок, составила ряд занятий. В результате которых, предполагала сформировать у малышей элементы наглядно образного мышления, воображения, разговорить детей, расширить их активный словарь, повысить эмоциональный настрой ребенка.

Развитие памяти, внимания является важной коррекционной задачей. Эти процессы теснейшим образом связаны с речью. Если у ребенка нарушено внимание, то восприятие речи не может происходить в полном объеме. Р.Е.Левина выделяла нарушение внимания как одну из причин возникновения недоразвития речи. Поэтому в своей работе с такими детьми я считала особенно важным установить тесный контакт, помочь малышам адаптироваться к новым условиям жизни, побудить детей слушать речь взрослого, научить их играть, поднять их эмоциональное настроение через использование произведений устного народного творчества. Считаю, что уместно прочитанная потешка, прибаутка, сказка улучшает настроение детей, вызывает улыбку у загрустившего ребенка, успокаивает плачущего. В исправлении недостатков речи, в развитии речевой активности помогает фольклор.

С детьми работу веду по следующим направлениям: