2. Методы стимулирования учебной деятельности.

Применяются учителем для создания эмоциональной, творческой атмосферы урока.

1. Метод взаимосвязи искусств.

   Музыка + литература	Музыка + живопись	Музыка + движение
   метод литературно-музыкальной композиции	живописно-музыкальные композиции, «видеоклипы»;	пластические этюды
   методы речевого интонирования: метод «рисования голосом», метод речевой полифонии, ритмодекламация,	музыкальная графика - рисунок интонации, движения мелодии;	«свободное дирижирование»
   озвучивание стихотворения	озвучивание картины	«зеркало»
   метод подтекстовки мелодии
   метод сопоставления звука и цвета, интонаций, художественных образов в музыке, речи, пластике;
   одно из искусств помогает эмоционально настроиться на восприятие другого;
   использование других искусств для объяснения понятий, терминов;
   использование видов искусств для характеристики эпохи, времени создания музыки;
   сравнительный анализ произведений двух (или более) искусств;
   представление образов в воображении и их словесное и живописное описание;
   методы импровизации (темброво-ритмическая, вокальная ритмо-мелодическая, пластическая, словесная)

2. Метод эмоционального воздействия, умение учителя выражать своё отношение к музыкальному произведению образным словом, мимикой, жестами;

3. Эффект удивления, привлечение интересных фактов, историй;

4. Метод создания композиций (соучастия) – объединение разных форм общения учащихся с музыкой при исполнении одного произведения;

5. Создание ситуации успеха, поощрение ребят, радость от самых минимальных удач;

6. Метод «учебный брейнсторминг» (мозговой штурм)

Алгоритм

1. Постановка проблемы

2. Ученики предлагают свои варианты решения проблемы, краткий комментарий, нет обсуждения. Все идеи принимаются.

3. Класс делится на группы по числу зафиксированных предложений. Выкладываются карточки с номерами предложений. Группа вытягивает карточку, работает с ней 8-10 минут. Необходимо найти как можно больше аргументов в пользу данного предложения, даже если оно не нравится.

4. Выступающие в течении 1-2 минут излагают аргументы в защиту предложения. Затем обсуждение, в ходе которого отбирается половина вариантов. Это наиболее аргументированные, продуманные предложения.

5. Изымаются не прошедшие варианты. Класс делится на группы по числу оставшихся вариантов. Представители групп вытягивают номера предложений, 5-8 минут с ними работает группа. Задача – доказательная критика доставшихся вариантов.

6. Обсуждение. Снова остаётся половина предложений, для которых нашлось меньше всего критических суждений, или они недостаточно убедительны.

7. Изымаются не прошедшие номера. Оставшиеся номера наиболее убедительны. Класс делится по числу вариантов. За 10 минут группы должны разработать конкретные способы реализации оставшихся 2-3 предложений, т.е. решить проблему.

8. Обсуждение. Задача не в том, чтобы выбрать наилучший. Можно принять 2-3 варианта.

7. Игры. Ролевые (сюжетные) – инсценирование (метод драматизации), дидактические (игры с правилами), пальчиковые, речевые. Цель игры должна быть скрыта от детей.