задание к зачету одо

Оформление титульного листа

Зачетного задания

Зачетное задание

по дисциплине

«Психология управления»

Психологический автопортрет «Я - менеджер»

Задание выполнил:

студент 4 курса МО

(Ф.И.О. студента)

(например, Меньшиков Артем)

Проверили:

Каданкова Н.Н.

Шкрябина М.А.

Северодвинск

2011

Задание к зачету по курсу «Психология управления» 4 курс ФУП ОДО

1.По итогам лабораторных работ составить автопортрет профессионала по специальности «Менеджер».

2.На основании полученного портрета разработать программу профессионального и личностного самосовершенствования.

Цели: диагностика и коррекция проблем, возникающих у управленца в профессиональной деятельности; выявление профессиональ­ных ожиданий и потенциала деятельностиуправленца.

Задачи:

1. Диагностический этап.

Цели: диагностика уровня профессиональной и личностной готовности выполнять функции менеджера низшего (среднего) звена

Задачи:

1. Изучить и проанализировать основные профессиональные функции управленца

2. Составить перечень основных профессиональных и личностных качеств профессионала;

3. Изучить профессионально –значимые и личностные качества у себя по предложенным методикам;

4. Проанализировать собственные долгосрочные, краткосрочной, среднесрочные цели.

5. Проанализировать собственные цели и их достижимость на основании алгоритма целеполагания (Пример - приложение 1 ).

6. Дать количественный и качественный анализ данных

Задание №1.

Психологический автопортрет

«Я - менеджер».

Цель: составить психологический автопортрет «Я - менеджер». Предоставить анализ сформированности профессиональных и личностных качеств.

Требования к портрету:

1. Портрет оформляется на листах формата А-4.

2. На титульном листе указывается название дисциплины, курс, факультет, название работы, Ф.И.О. студента, Ф.И.О. преподавателей.

3. Объем работы не менее 5 листов (без учета титульного листа).

4. Срок сдачи работ: 19 декабря (В течение 1-2 пары).

Алгоритм составления психологического портрета.

1. Провести диагностическое обследование по плану.

Коммуникативный потенциал.

1. Методика определения деловых и коммуникативных предпочтений.

2. Диагностика интерактивной направленности личности.

Мотивационный потенциал.

1. Опросник Мехрабиана.

2. Изучение мотивации обучения в вузе.

3. Опросник потребности в достижениях.

Креативный потенциал

1. Определение социальной креативности личности.

2. Определение личностной креативности.

3. Диагностика уровня невербальной креативности

2. Описать полученные результаты.

При описании полученных данных необходимо следовать рекомендациям:

1. В начале портрета указать цель диагностического обследования (смотри цель психологического портрета).

2. Указать сроки проведения диагностического обследования.

Например, «диагностическое обследование проходило в период с ….. по ……..».

3. Указать методы, использованные в процессе диагностики.

Например, «в процессе диагностики были использованы следующие методы: самонаблюдение, опросники ……(перечислить)».

4. Описать результаты диагностики коммуникативного потенциала

   • Например, «В результате обследования могут быть выделены следующие особенности коммуникативного потенциала. Для испытуемого свойственно…… ». Далее следует констатация фактов (перечисление характеристик, особенностей), полученных в ходе выполнения трех методик.

   • После того, как описаны особенности, необходимо интерпретировать полученную информацию, т.е. установить причинно-следственные связи. Например, «полученные данные могут быть объяснены следующими причинами…..». Или «низкие (высокие) показатели объясняются тем, что….». Студент самостоятельно пытается выявить причины того или иного уровня выполнения методики.

   • Далее, необходимо спрогнозировать возможный вариант влияния актуального состояния потенциала на профессиональную деятельность.

Например, «деловая ориентация испытуемого поможет ему в дальнейшей профессиональной деятельности в том, что он…..». Или «низкий уровень развития коммуникативных умений помешает в дальнейшем…..».

Особое внимание обратить на качество выполнения данного пункта плана: описывать результаты подробно, полно, при необходимости определять основные понятия – «коммуникация», «коммуникативные навыки» и т.п.

Недостаточно в данном пункте плана формального переписывания уровня выполнения методики – например, «низкий уровень», «деловые предпочтения». Подобное краткое описание не зачитывается.

5. Описать результаты диагностики мотивационного потенциала

   • констатация фактов (перечисление характеристик, особенностей), полученных в ходе выполнения трех методик.

   • После того, как описаны особенности, необходимо интерпретировать полученную информацию, т.е. установить причинно-следственные связи

   • Далее, необходимо спрогнозировать возможный вариант влияния актуального состояния мотивационного потенциала на профессиональную деятельность.

Особое внимание обратить на качество выполнения данного пункта плана: описывать результаты подробно, полно, при необходимости определять основные понятия – «коммуникация», «коммуникативные навыки» и т.п.

Недостаточно в данном пункте плана формального переписывания уровня выполнения методики – например, «низкий уровень», «деловые предпочтения». Подобное краткое описание не зачитывается.

6. Описать результаты диагностики креативного потенциала

   • констатация фактов (перечисление характеристик, особенностей), полученных в ходе выполнения трех методик.

   • После того, как описаны особенности, необходимо интерпретировать полученную информацию, т.е. установить причинно-следственные связи

   • Далее, необходимо спрогнозировать возможный вариант влияния актуального состояния креативного потенциала на профессиональную деятельность.

Особое внимание обратить на качество выполнения данного пункта плана: описывать результаты подробно, полно, при необходимости определять основные понятия – «коммуникация», «коммуникативные навыки» и т.п.

Недостаточно в данном пункте плана формального переписывания уровня выполнения методики – например, «низкий уровень», «деловые предпочтения». Подобное краткое описание не зачитывается.

7. Дать анализ собственных долгосрочных, среднесрочных, краткосрочных целей (смотри лекцию).

8. Сформулировать рекомендации для развития коммуникативного, мотивационного, креативного потенциала. Рекомендации составляются для самого испытуемого (т.е. студента, составляющего портрет). В рекомендация должны быть указаны конкретные направления работы по самосовершенствованию (даже в том случае, если результаты высокие). Для каждого вида потенциала по 3 – 4 рекомендации.

Задание №2.

Алгоритм целеполагания ( Смотри лекцию по целеполаганию)

1. Определите ключевые сферы своей жизни.

2. Определите основные ценности своей жизни.

3. Оцените взаимосвязи между целями по критерию: «достижение

цели А будет способствовать, поможет достижению цели Б». Отобра­зите это в виде схемы.

5. Оцените вклад каждой цели в ценности. Для этого можно использовать матрицу «цели — ценности», в которой выставляются простые взвешенные коэффициенты (например: О—не важно; 1 — важно; 2-очень важно). Заполнение матрицы «цели — ценности», по сути дела , является простейшим способом «вычисления» целей

6. Расставьте приоритеты — создайте иерархию целей.

7. Чтобы перейти от целеполагания к планированию достижения целей, необходимо подробно проанализировать существующее поло­жение дел, произвести своего рода ревизию доступных и недостаю­щих для достижения целей ресурсов, причем не только внешних, но и внутренних (психологических качеств, способностей и т. п.).

8. Как подготовительный шаг к оперативному планированию про­ведите ресурсный анализ (анализ «цель — средство»).

цель	средства	Имеется	Не хватает	делается	Улучшить (идеи)

9. После проведения ресурсного анализа удобно осуществить переход к анализу «цель — задачи», то есть непосредственно к оперативному планированию. Сущность оперативного планирования - определение последовательности конкретных практических задач, ре­альных действий, ведущих к достижению целей.

1 ЦЕЛЬ	ЗАДАЧИ	Приоритет
Стать руководителем отдела маркетинга

Приложение 2

Задание №3.

Алгоритм

построение программ профессионального и личностного роста

Строятся программы на основе результатов анализа социально – профессиональных, индивидуально –типологических, этико –психологических, функционально –ролевых характеристик, проблем, выявленных студентом в процессе самообследования. Т.Е. на основании автопортрета менеджера.

Цель: профессиональное и личностное саморазвитие будущегоуправленца.

Построение программы обязательно включает: определение целей и задач программы, определение методов решения поставленных задач, разработку и описание критериев (предполагаемых результатов), по которым можно будет судить о степени разрешенности имеющихся проблем.

(Ключом к построению программы может стать таблица 1)

II.Планирование развивающей работы

Проблема	Способы ее решения	Чья помощь необходима	Как я пойму, что моя проблема решена?

Особое внимание обратить на критерии, по которым вы можете судить о том, что проблема решена. В таблице это четвертая графа, в которой вы отвечаете на вопрос: «Как я пойму, что моя проблема решена?» Иначе говоря, это те цели, достижение которых позволяет вам профессионально развиваться. Цели должны быть реалистич­ными (т.е. достижимыми), конкретными (внешнему наблюда­телю должно быть понятно, в чем конкретно будет прояв­ляться желаемый результат), измеримыми (по каким призна­кам можно судить, что цель достигнута), проверяемыми (должно быть понятно, есть ли движение к этой цели) и привлека­тельными (чтобы был стимул их достигнуть).

Приложение 3

Выписка из стандарта по специальности 061100 - "Менеджмент организации"

2.2.4.  Требования по специальным дисциплинам.

Менеджер должен:

- проводить аналитическую, исследовательскую и рационализаторскую работу по оценке социально-экономической обстановки и конкретных форм управления;

- знать современные методы социально-экономической диагностики, получения обобщенных характеристик, агрегирования информации и ее обработки с помощью ЭВМ;

- профессионально вести управленческую, маркетинговую, коммерческую, рекламную и патентно-лицензионную работу в различных подразделениях предприятий (объединений), ассоциациях, совместных предприятиях;

- разрабатывать варианты управленческих решений и обосновывать выбор оптимального, исходя из критериев социально-экономической эффективности и экологической безопасности;

- разрабатывать программы нововведений и составлять план мероприятий по реализации этих программ;

- применять методы научной организации труда и оргпроектирования, практически использовать навыки рационализации управленческого труда;

- владеть навыками поиска, сбора, систематизации и использования информации, практически использовать средства организационной и вычислительной техники;

- владеть методами прогнозирования развития социально-экономических и организационных процессов в объектах управления и оценки их состояния по потенциальным возможностям экономического, социального и организационного развития.

Менеджер должен:

в области психологии и педагогики: 

- быть знакомым с важнейшими отраслями и этапами развития гуманитарного и социально-экономического знания, основными научными школами, направлениями, концепциями, источниками гуманитарного знания и приемами работы с ними;

- понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и возникших в современную эпоху технического развития противоречий и кризиса существования человека в природе;

- знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе;

- иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;

- понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека;

- уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции;

- знать основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей;

- уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;