3. Обоснуйте понятие личностно-профессиональная рефлексия. Поясните ответ примером.

РЕФЛЕКСИЯ (от позднелат. reflexio - обращение назад), 1) размышление, самонаблюдение, самопознание. 2) В философии - форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов.

Специфика рефлексивных процессов при самоопределении обусловлена духовным миром человека, его способностью к осмыслению или переосмыслению собственного опыта, знаний о себе, чувств, оценок, мнений, отношений и т.д. ЛИЧНОСТНАЯ РЕФЛЕКСИЯ – это рефлексия, связанная с исследованием субъектом самого себя, результатом которой является переосмысление человеком себя и своих отношений с миром. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ - это соотнесение себя, своих возможностей, своих действий с тем, что требует работа. Методологическое значение профессиональной рефлексии состоит в обосновании рефлексивного метода, который может быть квалифицирован как дидактический, а его признаки могут служить основой проектирования рефлексивных методик. Развитие профессиональной рефлексии обусловлено рядом принципов: системности, целостности, интеграции, синергетизма, развития, одновременно являющихся условиями соблюдения, сохранения и усложнения закономерностей и связей в процессе развития профессиональной рефлексии в последипломном образовании. Связи профессиональной рефлексии носят закономерный характер и состоят в том, что рефлексия служит механизмом анализа профессионального опыта, способствует преодолению затруднений в деятельности, создает условия личностно-профессионального развития

Личностно-профессиональное самопознание предполагает познание студентом своего Я в его специфике и в контексте осваиваемой педагогической профессии. Самопознание позволяет интегрировать личность и профессиональную направленность, сделать введение студента в педагогическую деятельность процессом, обеспечивающим его личностно-профессиональный рост, личностно-профессиональное развитие. Важным результатом личностно-профессионального самопознания является обобщенный «образ — Я» будущего педагога, позволяющий максимально реализовывать себя в процессе решения образовательно-профессиональных задач и задач профессиональной деятельности в дальнейшем.

Повышение квалификации, может рассматриваться как обогащение личностно-профессионального потенциала педагога. Рефлексия как профессионально значимое личностное качество неотделимо от процесса педагогической деятельности и служит важнейшей предпосылкой роста профессионального мастерства учителя.

4. Определите значение методологического подхода к анализу теоретических вопросов, а также существующих методик (технологий) художественного образования школьников.

ЦЕЛЬ МЕТОДОЛОГИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ - сформировать понимание сущности методологического подхода к изучению, анализу и осмыслению явлений теории и практики художественного образования, ознакомление с содержанием методологического базиса педагогики искусства, ее компонентами, парадигмой художественного образования, причинами и последствиями их смены.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ - комплексное исследование явлений художественно-педагогической действительности.

Три уровня методологического анализа:

• Философский - определение исходной методологической базы на основе осмысления философских категорий и законов в контексте изучаемой проблемы. Исследуется исходные мировоззренческие установки, эстетические позиции и логика. Затронуты: философия, эстетика, искусствоведение, герменевтика, дидактика…

• Общенаучный уровень - изучение природы изучаемой проблемы на основе исследования современных тенденций в родственных педагогике искусства науках для уточнения стратегии и тактики художественного образования.

• Частный научный уровень - использование всей совокупности исследовательских методов, знаний и принципов педагогики и других дисциплин.

Принципы методологического анализа:

• Принцип профессиональной направленности;

• Принцип единства философского, частно-научного и обще-научного уровней;

• Принцип взаимосвязи объективного и субъективного.

Тема № 2