14. Осуществите методологический анализ проблемы развития восприятия искусства детьми на примере конкретной методики художественного образования.

Изобразительное искусство. 1-4 кл. : программа для общеобразовательных учреждений / В. С. Ку­зин, С. П. Ломов, Е. В. Шорохов и др. - М. : Дро­фа, 2008. - 43, [5] с.

Программа «Изобразительное искусство» в на­чальной школе соответствует образовательной облас­ти «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности - изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искус­ство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, ви­деть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматрива­ет как эстетическое восприятие предметов действи­тельности и произведений изобразительного искус­ства, так и непосредственно художественную деятель­ность.

Основными задачами преподавания изобразитель­ного искусства являются:

• овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навы­ков рисования с натуры, по памяти, по представле­нию, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;

• развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспита­тельных задач программой предусмотрены следую­щие основные виды занятий: рисование с натуры (ри­сунок, живопись), рисование на темы и иллюстриро­вание (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобра­зительном искусстве и красоте вокруг нас.

Тема № 5

15. Сформулируйте гипотезу интонационной теории б.Асафьева. Обоснуйте ее теоретическую новизну и практическую значимость для педагогики музыкального образования.

Восприятие является важнейшим компонентом любой музыкальной деятельности. Б.В. Асафьев, определяя музыкальную деятельность как триединство процессов «создания музыки композитором, воспроизведения исполнителем и восприятия слушателем», выделил восприятие как ведущий, доступный каждому человеку вид музыкальной деятельности.

• Обосновал единство конструктивной (формостроительной) и содержательной (выразительной) функции ритма в восприятии музыки.

• Выдвинул понятие «ритмо-интонация» (РИ), которое акцентирует внимание на художественно-смысловой (интонационной) стороне музыкального ритма.

• Указал на непосредственную связь РИ с пластическим опытом человека, определяя музыку не только как «искусство интонируемого смысла», но и как «искусство слухомоторных впечатлений»

• Ввел понятие «исполнительская интонация» и связанные с ней -«язык движений», «язык руки».

• Разработал идею интонационной природы музыки

• Проводя параллели между музыкальной и вербальной речью, указывал на то, что в речи, как и в музыке, всегда содержится определенный тонус звучания - гнев, ласка, привет, ужас. «Состояние тонового напряжения объединяет музыкальную и речевую интонацию».

• Определил музыку как «искусства интонируемого смысла»; одной из форм «образно-звукового отображения действительности»; «образно-познавательной деятельности сознания».

• Рассматривает содержание музыки в нерасторжимом единстве с интонацией: «Содержание не вливается в музыку, как вино в бокалы различных форм, а слито с интонациями как звукообразный смысл» «Мышление и чувствование композитора становится интонацией...»

• Выделил в интонации следующие аспекты: отражательный, коммуникативный, конструктивно-процессуальный и ценностный. Отражательный аспект основан на способности художника через интонацию отражать действительность; коммуникативный связан со способностью нести в себе качества информационные, т.е. передавать слушателям результаты отражения; конструктивно-процессуальный включает в себя совокупность всех сторон интонации, в том числе и наиболее значимую - ритмическую; ценностный определяет интонацию как предельное обобщение художественной ценности каждой исторической эпохи.

Особое внимание в своих исследованиях Асафьев уделяет тому единству формостроительного и выразительного начал музыкального смысла, которое он определяет понятием «ритмо-интонация» (РИ). Асафьев говорит о РИ как о синтезе мелодико-интонационного и ритмического начал музыки, трактуя РИ как целостную, неделимую единицу музыкального восприятия.

Тема № 6