7. Перечислите комплекс наук, составляющих методологическую основу для исследования проблемы развития и диагностики художественных способностей.

Методологическую основу исследования составляют работы в области философских и психолого-педагогических проблем интеграции образования философия, эстетика, искусствоведение, дидактика, технологии и теории обучения, педагогика, психология, колористка, рисунок, дизайн…

8. Перечислите и кратко охарактеризуйте категориальный аппарат (основные термины) проблемы художественных способностей. Очертите круг наиболее значимых вопросов данной проблематики в области художественно-педагогической практики.

Хотя природа художественного таланта интересовала мыслителей, людей науки и искусства со времен Аристотеля, до последнего времени сделано в этой области сравнительно мало. Проблема диагностики и развития художественных способностей - одна из центральных проблем психологии творчества. Изучалось становление художников за шесть лет профессионального обучения. Исследовались познавательные процессы, особенности личности, ценностные ориентации, исследования личностных различий студентов разной художественной специализации. Для той или другой творческой индивидуальности характерна своеобразная структура способностей, которая зависит от наличия и степени развитости отдельных компонентов.

Возможны несколько путей в изучении художественных способностей. Один из них связан с аналитическим подходом к проблеме. Задача исследователя в этом случае - выделение отдельных компонентов, результативных для данной способности. Иногда трудности анализа способностей объясняются недостаточной определенностью объекта изучения. Второй путь - это выделение специальных психологических компонентов способностей. Третий путь предполагает выделение в деятельности отдельных операций или ситуаций, в которых, возможно, будет преимущественно проявляться то, что называется «психологической квалификацией» (пригодностью к данной деятельности).

Возможен и синтетический подход к изучению художественных способностей: можно направить усилия на поиски взаимосвязи между компонентами способностей. При этом способности изучаются как целое, хоть и состоящее из компонентов, но не сводимое к их сумме.

9. Раскройте вклад отечественных ученых в разработку проблемы художественных способностей. Перечислите наиболее значимые труды в данной области.

В истории отечественной психологии проблема способностей рассматривалась Б.Г.Ананьевым, Т.И. Артемьевой, Л.С.Выготским, Э.А.Голубевой, В.Н. Дружининым, А. Г. Ковалевым, В.А. Крутецким, В.Н.Мясищевым, К. К. Платоновым, С.Л.Рубинштейном, Б.М.Тепловым, В.Д.Шадриковым и другими, где понятие «способность» имеет общее психологическое значение. Хотя многие психологи отечественной науки, такие как Рубинштейн С.Л., Теплов Б.М., Шадриков В.Д. и другие, давали понятию «способность» развернутые определения. Изучением способностей именно к изобразительной деятельности личности активно занимаются психологи, начиная с XX века, следуя трем основным направлениям: изучение особенностей личности творческих людей, как художников, так и «сверхнормально» одаренных к рисованию детей; изучение самого творческого процесса рисования (Ф. Ейер, В.С.Кузин, Я.А. Пономарев, Праздников П.А и др.); выявление способностей к художественному творчеству в изобразительной деятельности личности. (Н. Мануэль, Н. Мейер В.И.Кириенко, Е.И. Игнатьев, В.С.Кузин…).