8. Игра “Скажи, что это и какое оно?”

Детям предлагаются предметы, части которых выполнены из разных материалов и имеют разную фактуру и форму. От детей требуется назвать предмет и охарактеризовать его.

Упражнение можно выполнять следующим образом:

– сначала позволить ребенку получить первое представление о предмете, осматривая его несколько хаотично;

– затем, выделив “ориентир” (голову, ноги животного, ножку стола и т.д.), учить ребенка последовательно осматривать предмет обеими руками и выделять отдельные детали предмета;

– учить ребенка давать характеристику предмету.

Затем я рекомендую рассмотреть аналогичным образом рельефное изображение (картинку) данного предмета и рассказать, как изображены его отдельные части (например, глаз – маленький кружочек или большая плоская точка).

С целью подготовки детей к пониманию рельефных картинок параллельно с осязательным обследованием предметов необходимо проводить работу по осязательному восприятию (рассматриванию) простых рельефно-точечных изображений (разного вида точек, линий, углов). Наглядным материалом при этом может служить альбом “Рельефно-графическая грамота для детей дошкольного и младшего школьного возраста”, который выпускается в г. Москве предприятием “Логос”. Приобрести пособие можно у изготовителя по адресу: 129164, г. Москва, ул. Маломосковская, д. 8, ИПТК “Логос” ВОС, тел. производственного отдела – 283–17–11.

9. Выполнять задания на определение материала, из которого сделан предмет, с одновременным нахождением в альбоме тех точек или линий, которыми можно было бы нарисовать отдельные части данного предмета.

Упражнения на развитие мелкой моторики

1. Работа с доступными для детей конструкторами. Занятия могут проводиться как индивидуально, так и фронтально, т.е. с группой детей. В группе каждый ребенок выполняет свою часть задания, а затем все блоки соединяются вместе. В конце работы каждый ребенок знакомится с общим результатом работы. Если работа включала разные действия, то каждый ребенок в течение нескольких дней должен пройти весь процесс выполнения работы.

2. Работа с бусинками. Бусинки используются на занятии тогда, когда дети не берут в рот очень мелкие предметы.

Сначала надо научить детей сортировать бусинки по форме (величине, материалу), а затем нанизывать на леску. Для повышения интереса детей к занятию можно делать с детьми украшения для кукол, чтобы они могли “пойти на бал”.

Вначале лучше брать бусы с большими дырочками и более толстую леску, а затем более мелкие бусы с маленькими дырочками и тонкую леску. Начинать следует с нанизывания одинаковых бусинок, а потом переходить к сочетанию разных бусинок, но не хаотично, а в каком-либо порядке (рисунке). Если ребенку трудно пальцем обнаружить дырочку, надо учить его искать отверстие в бусинке с помощью лески: кончиком лески вести по бусинке, вращая ее большим и указательным пальцами другой руки до попадания лески в дырочку.

3. Лепка простых объектов. В начале надо учить детей лепить “колбаску” и “змейку”. Предварительно следует показать им игрушечную змейку, а также змейку, вылепленную из пластилина. По окончании работы желательно показать рельефную картинку змеи.

На следующем этапе можно учить детей лепить колечко, крендель, восьмерку, булочку-плетенку, витую булочку. До начала лепки надо рассмотреть с детьми различные хлебобулочные изделия.

Далее последовательно надо учить детей лепке шарика, яичка, овощей, фруктов, неваляшки, снеговика, уточки, цыпленка, зайчика, куклы и других объектов. Все предметы, которые дети будут лепить, а особенно те, которые вылепили, важно включать в их игры.

Таким образом, постепенно сложность лепных работ должна нарастать. Главное, о чем необходимо помнить и педагогам, и родителям, это обязательное предварительное ознакомление ребенка с теми объектами, которые ему предлагается вылепить, также следует обсудить с ребенком (или детьми), где, как и для чего они используются. Причем ребенок сам должен выбрать (конечно, из возможных вариантов) то, что он будет лепить, т. е. надо помнить о том, что успех ребенка в лепке, как и в любом другом виде деятельности, зависит во многом от его желания.

4. Работа с матрешкой: разобрать, собрать, построить по росту (справа налево и слева направо), построить парами.

5. Работа с вкладными фигурами. Сущетвует множество различных серийно выпускаемых игр, в основе которых лежит вкладывание фигуры в соответствующую ее форме ячейку или прорезь. От ребенка требуется взять фигуру (любую или с заданными параметрами), обследовать ее, подобрать соответствующую ей ячейку или прорезь, а затем вставить в нее фигуру.

Во многих играх (пазлах) из 2-х и более фигур составляется одна. Заметим, что нельзя брать пазлы, в которых детали разделены на абстрактные фигуры, так как линии разделения не создают рельефного образа предмета, и на данном этапе сборка таких пазлов будет осуществляться случайным подбором, а при неоднократном повторении – на основе механического запоминания. Например, ребенок может запомнить, что эта большая деталь была в правом углу.

6. Работа с разными застежками. Начинать лучше с застежек-липучек, затем последовательно учить ребенка застегивать пуговицы, пряжки, молнии, шнуровать. При затруднениях следует разделить все действие на ряд мелких движений и отрабатывать их отдельно. Можно изготовить “волшебный ковер” – тканевый ковер с кармашками, застегивающимися различными способами. В кармашки можно прятать привлекательные для ребенка предметы, в них можно “отыскивать сокровища” и т.д.

Разное расположение коврика по отношению к ребенку будет побуждать его к ориентированию в пространстве в ходе достижения интересной для него цели.