Тема 3. Целеполагание в педагогике

Проблема целеобразования и целеполагания является одной из важнейших проблем педагогической науки и практики. Целеполагание понимается как легитимизация целей, закрепление их в официальные выражения педагогической политики государства, придание им законодательного статуса, нормативных установок. Человеческая деятельность всегда определяется целью. Науковедение определяет цель как мысленное предвосхищение результата деятельности. Цель выступает как непосредственный мотив деятельности. Целесообразность – это свойство процессов и явлений приводить к определенному результату, цели в широком или условном смысле слова. А.Н. Леонтьев считает, что одним из механизмов сознательной человеческой деятельности выступает «сдвиг мотивов на цель».

Под целью в педагогике понимают конечный результат формирования личности. Цель воспитания подрастающих поколений – прерогатива государства, которое при широком участии науки и общественности формирует ее как главный компонент своей педагогической политики.

Цель воспитания – всестороннее гармоническое развитие личности. «Всестороннее» развитие включает спектр ведущих параметров формирования личности: интеллектуальное, физическое, психическое, нравственное, эстетическое развития; трудовая подготовка; развитие экологической, экономической, политической культуры. «Гармоничное» развитие – значит согласованное развитие всех сторон личности. Идея гармонизации развития человека зародилась в философии.

В дореволюционных российских учебниках педагогики цель воспитания формулировалась по-разному: «разумный и добрый человек», «воспитанием добра, красоты и истины». Всестороннее воспитание личности как государственная цель и как нормативная установка законодательного характера впервые была введена в ранг требований государственной политики в СССР. Подобные формулировки вошли в документы об образовании других социалистических стран, в ряд международных деклараций ЮНЕСКО. Проблема целеполагания в педагогике остается предметом философского, политического, психологического, психологического рассмотрения и на сегодняшний момент. Фактор реализации цели всестороннего воспитания личности - трансформация государственных целей в личные профессиональные всех специалистов системы образования и воспитания.

Вопросы для самоподготовки:

1. Что понимают под целью воспитания в педагогике?

2. Какова цель воспитания подрастающих поколений?

3. Попытайтесь провести самоанализ своего развития и установите доминирующие его параметры.

4. Сопоставьте, содержание целей воспитания и образования, сформированных в документах ЮНЕСКО и РФ.

Литература:

1. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев - М..: Педагогика,1993. – 516 с.

2. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 637 с.

3. Подласый И.П. Педагогика: учеб. для студ. высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М.: Просвещения: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.

4. Столяренко Л.Д. Педагогика. 100 экзаменациоонных ответов. Экспресс-справочник для студентов вузов / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2002. – 256 с.

5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие / И.Ф. Харламов. – М.:Юристъ, 1997. – 512 с.