- •Классификация профессий
- •Профессиональная ориентация в высшей школе
- •1. Профориентационная диагностика - процедура выявления и измерения направленности человека в том или ином виде профессиональной деятельности.
- •Общеуниверситетские мероприятия
- •Метод “Рассказ с ошибками”
- •29. Проблемы взаимодействия личности и группы: виды групп, формальная и неформальная структура группы, механизмы влияния группы на личность
- •1. Выделяют следующие виды групп:
- •30. Педагогические основы воспитания детей в семье. Современные проблемы и ошибки в семейном воспитании.
- •Ошибки семейного воспитания
1. Профориентационная диагностика - процедура выявления и измерения направленности человека в том или ином виде профессиональной деятельности.
Профессиональная направленность выражается как в форме желаний, интересов и склонностей человека, так виде результативности его работы. Диагностика их осуществляется как прямым, так и косвенными (непрямыми) методами.
Прямые методы - личностные опросники интересов:
дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО),
профессионально-личностныйй опросник В. П. Петрова (ПЛО) и другие.
Недостаток прямых методов - попытка выявить глубинные мотивационные структуры при помощи прямых вопросов
При использовании прямых личностных опросников (ДДО и ПЛО) возможно получение первичной информации о мотивационной сфере человека, ее развитии (изменении).
Опросники ДДО и ПЛО - перечень вопросов, требующих прямых ответов испытуемых. Вопросы составлены таким образом, чтобы при откровенных ответах человека выяснить принадлежность его интересов и склонностей к определенным сферам профессиональной деятельности.
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) предназначен для определения самооценки склонностей человека к той или иной сфере деятельности в соответствии с квалификацией профессий по объектам, на которые деятельность направлена. Данные профессиональные области характеризуются пятью типами связей:
"человек-человек",
"человек-художественный образ",
"человек-техника",
"человек-знаковая система",
"человек-природа".
Результаты обследования, соотнесенные с данными других методов профориентационной диагностики, учитываются в процессе профконсультационной работы с молодежью.
Профессионально-личностный опросник (ПЛО) - предназначен для изучения военно-профессиональной направленности молодежи.
Каждому из утверждений ПЛО соответствует несколько вариантов ответа, а задача обследуемого заключается в том, чтобы проранжировать их по степени значимости, ориентируясь в основном на жизненный опыт.
Группы специальностей соответствуют классификации основных групп специалистов:
А – организаторские;
Б – сенсорно-гностические (операторы, наводчики и т. п. );
В – сенсомоторные (специалисты связи);
Г – сенсорные (водительский состав);
Д – технологические (специалисты по обслуживанию, ремонту и эксплуатации техники);
Е – моторно-волевые (разведчики, десантники, спасатели, пожарные, сотрудники милиции и т. п. ).
Результаты выполнения заданий соотносятся с данными других прямых и косвенных профориентационных диагностических методик и учитываются в процессе изучения военно-профессиональной направленности личности.
Непрямые (косвенные) диагностические методы в целях профориентации - семантические методики, которые выявляют смысловые структуры личности, отражающие поведение индивида:
ассоциативные методы типа семантического дифференциала Ч. Осгуда (СД),
деятельностные методы – семантический анализ деятельности (САД).
Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда предназначена для измерения коннотативного значения объекта (от английского connotation – сопутствующее, дополнительное значение - измерение уникального значения (личностного смысла), которое данный объект (явление, лицо) приобрели для обследуемого в результате его индивидуального жизненного опыта.
Испытуемый оценивает интересующие исследователя понятия по набору семибалльных шкал, полярные точки которых представлены прилагательными антонимами. На регистрационном бланке представлен набор из 18-ти шкал.
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
На ключе представлена их открытая размерность: |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
В результате факторного анализа, проведенного Ч. Осгудом, было выделено 3 основных фактора:
фактор "Е" – ценности,
фактор "Р" – силы,
фактор "А" – активности.
2. Профессиональная консультация - система психолого-педагогического и медицинского изучения личности кандидата для поступления в учебные заведения с целью оказания ему помощи в его профессиональном самоопределении.
Формы и методы - совет, компетентная рекомендация.
Силы - пункты профессиональной консультации, кабинеты «Профессий», бюро по трудоустройству молодежи, специальные профконсультационные пункты, учреждения, где молодой человек, мог бы навести нужные справки, пройти психологическое и медицинское обследование (экспертизу) и после выявления его индивидуально-психологических особенностей получить научно обоснованный совет относительно выбора конкретной военной профессии.
Назначение профконсультации — оказывать конкретную помощь молодому человеку в выборе профессии и специальности на основе учета его склонностей и личностных особенностей, поощрять его выбор или, если будут выявлены психологические или медицинские противопоказания, тактично переключить его внимание на другие профессии.
Задачи профессиональной информации и воспитания профессиональной направленности требуют специально организованной работы профессиологов.
Основой профконсультации является не экспертное психологическое испытание на профоконсультационном пункте, а результаты многолетнего наблюдения и изучения человека в школе и семье.
3. Профессиональная адаптация – вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование личностных и профессиональных качеств, опыт самостоятельного выполнения профессиональной деятельности.
Процедуры адаптации персонала призваны облегчить вхождение новых сотрудников в жизнь организации. Практика показывает, что 90% людей, уволившихся с работы в течение первого года, приняли это решение уже в первый день своего пребывания в новой организации.
Элементом первичной адаптации можно считать профессиональную ориентацию. Она представляет собой комплекс организационно-воспитательных мероприятий, направленных на ознакомление заинтересованных лиц с существующими видами деятельности, выявление интереса, склонности и пригодности к ним, показ их социального престижа, привлекательности и значимости, формирование личной предрасположенности. Основной акцент здесь необходимо делать на профориентации школьников. При этом могут быть задействованы и различные Интернет-ресурсы, исходя из того, что дети и подростки проводят много времени в виртуальном пространстве.
Следует отметить, что в условиях формирования и функционирования рынка труда возрастает роль вторичной адаптации. С другой стороны, отечественным кадровым службам необходимо обратиться к опыту зарубежных фирм, которые традиционно уделяют повышенное внимание первичной адаптации молодых сотрудников. Эта категория работников нуждается в особой заботе со стороны администрации.
Вторичная адаптация особенно актуальна при изменении условий труда, влекущем за собой изменение трудовых функций и новый уровень ответственности.
Соответственно характер мероприятий в зависимости от вида адаптации будет различным. При первичной адаптации преимущественно применяется наставничество (обучение профессии), баддинг (адаптация через приятельство с коллегой), кураторство (профессиональный аспект адаптации). Большие возможности по адаптации персонала у методики «job shadowing» (следование как тень). Причем эта методика ничуть не уступает по эффективности наставничеству, а по возможностям и окупаемости даже превосходит его. При вторичной адаптации применяется наставничество, а также курсы повышения квалификации и внутренние тренинги.
4. Профессиональный отбор — процедура вероятностной оценки профессиональной пригодности человека, изучение возможности овладения им определенной специальностью, достижения требуемого уровня мастерства и эффективного выполнения профессиональных обязанностей. В профессиональном отборе выделяют 4 компонента: медицинский, физиологический, педагогический и психологический. По своей сути и критериям профотбор является социально-экономическим мероприятием, а по методам — медико-биологическим и психологическим.
Основная цель отбора — привлечение работников с нужной квалификацией и необходимыми личностными качествами, способных решать поставленные перед ними задачи максимально эффективно. Следует отметить, что в широком смысле под эффективностью деятельности сотрудника понимается мера достижения не только производственных целей, но и социально-личностных, включая сохранение здоровья работника и его развития как личности.
Результатом профессионального отбора должен стать выбор наиболее профпригодного работника (т.е. не самого наилучшего, а наиболее профессионально соответствующего данной деятельности). При нормальном (без специальных протекций) отборе предпочтение отдается соискателю, который более других кандидатов соответствует предъявляемым требованиям.
5. Профессиональное просвещение — ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений с современными видами трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.
Формы профориентационной работы.
Пассивные формы профориентаци:
в младших классах так называемые «Встречи с профессией»,
в старших — вечера встреч со специалистами.
беседы о профессиях,
приглашение профессионалов на школьные тематические вечера «Кем быть?», «Займи свое место в трудовом строю»,
проведение викторин на знание техники и специальностей, оформление стендов «Профессии».
посещения школьниками предприятий и учреждений.
создание и постоянная работа «Университета знаний» в предприятиях и учреждениях.
выступление профессионалов, преподаватели, ветеранов, ученых.
Активные формы профориентации.
организуемые в школах различные детские и юношеские спортивные лагеря, клубы юных техников, радистов, детские морские, железнодорожные и т.п. клубы, кадетские корпуса,
вовлечение молодежи в клубы и кружки: радиотехнические, авиационно-спортивные, автодела и др.
развитие сети различных школьных и внешкольных кружков по профессиональным интересам.
занятия в цехах учебно-производственных комбинатов (УПК) - система первичной профессиональной подготовки, которая позволяет вести профподбор по интегральному критерию — успешности освоения профессии.
консультация для заключения о профессиональной пригодности с представителями школы, мастеров производственного обучения.
профориентация «на себя», т.е. работа, которая проводится вузом.
рубрики и разделы в газетах, на радио, телевидении, посвященные целям профессиональной ориентации.
издаваемая в ВУЗах справочная литература: книги, рекламные проспекты, красочные плакаты, фотоальбомы, в которых рассказывается об истории училища, о его выпускниках, о содержании профессии, о жизни и быте курсантов.
создание в ВУЗах работниками телевидения и педагогами профориентационных фильмов.
профориентационная роль фильмов, созданных ведущими киностудиями страны: «Офицеры», «Семнадцать мгновений весны», которые повышают престиж профессий, формируют профессиональную направленность.
профориентационная работа центров занятости населения.
Выводы
Профессиональная ориентация – составляющая трудового воспитания, имеет общественную и личную значимость.
Профориентационная работы является составляющей деятельности высшего учебного заведения, направлена на поиски «своего абитуриента».
Профориентационная работа в вузе осуществляется на довузовском, вузовском и послевузовском этапе.
Система профессиональной ориентации складывается из следующих звеньев: диагностика, просвещение, консультация, отбор, адаптация.
Эффективность профориентационной работы зависит от владения преподавателями основами профессиографии.
Для справки – профориентация в ПетрГУ
Профориентационная работа в ПетрГУ осуществляется преимущественно на довузовском и вузовском этапе. Работа по послевузовском этапе профессиональной ориентации производится эпизодически по материальным причинам, силами факультетов отслеживается профессиональная судьба выпускников.