3. Содержание дисциплины

1. Предмет, задачи, содержание курса

Предмет и задачи курса. Место курса в ряду смежных дисциплин и связь с ними. Основные понятия курса: дети с нарушениями познавательной деятельности, воспитание, образование, обучение. Система помощи умственно отсталым детям в России и других странах. Состояние и характеристика основных исследований проблем воспитания и обучения детей с различными нарушениями интеллектуального развития дошкольного возраста. Цели дошкольного воспитания детей с нарушениями интеллекта.

2. Особенности детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста

Психологическая и педагогическая периодизация дошкольного периода развития: сравнительный анализ в общей и специальной дошкольной педагогике и психологии. Психолого-педагогическая характеристика развития детей дошкольного возраста при нормальном развитии и нарушениях познавательной деятельности в младенческом, раннем и дошкольном возрасте (формирование и развитие локомоторных, психических и личностных качеств).

Эмоционально-личностное развитие ребенка с нарушениями познавательной деятельности. Общение и социальное развитие. Сензитивные этапы.

3. Педагогическая диагностика аномального развития в дошкольном возрасте

Принципы, содержание и методики изучения детей дошкольного возраста. Отграничение нарушений интеллектуального развития от сходных состояний. Состояние раннего выявления отклонений в развитии за рубежом и в России. Значение раннего выявления отклонений в развитии: возможность оказания помощи детям в сензитивные периоды, предотвращение появления вторичных нарушений, развитие сети специальных (коррекционных) дошкольных учреждений, подготовка педагогических кадров. Организация раннего выявления отклонений в развитии.

4. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта

Принципы комплектования специальных (коррекционных) дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта.

Педагогический коллектив дошкольного учреждения: требования к личностным и профессиональным качествам членов педагогического коллектива, функциональные обязанности и юридические права членов педагогического коллектива, система повышения квалификации.

Характеристика программы. Структура программы, принципы отбора содержания программного материала, планирование и учет педагогической работы.

Лечебно-оздоровительная работа и охранительно-педагогический режим. Система работы по профилактике и коррекции эмоционально-волевых нарушений.

5. Основы воспитания в специальном дошкольном учреждении

Коррекционно-воспитательная работа: определение, содержание. Способы организации субъектно-объектных отношений в процессе воспитания дошкольников с нарушенным развитием. Воспитание дошкольников с нарушениями познавательной деятельности как системный процесс.

Основы умственного, физического, трудового, нравственного, эстетического воспитания в специальном дошкольном учреждении.

Умственное воспитание, умственное развитие: основные понятия, особенности умственного развития детей с нарушениями интеллекта, задачи умственного воспитания. Средства умственного воспитания.

Сенсорное воспитание. Основные понятия. Своеобразие сенсорного развития детей с нарушениями интеллекта в дошкольном возрасте. Задачи сенсорного воспитания детей с нарушениями интеллекта. Зависимость сенсорного развития от уровня развития разнообразных видов деятельности. Формирование разнообразных видов деятельности для решения задач сенсорного развития детей с нарушениями интеллектуального развития.

Развитие и коррекция мышления, речи умственно отсталых детей.

Наглядные формы мышления: определения. Своеобразие наглядных формы мышления у детей с нарушениями интеллекта в дошкольном возрасте. Задачи формирования наглядных форм мышления у детей с нарушениями интеллекта. Коррекция и развитие мышления.

Своеобразие речи детей с нарушениями интеллекта: значительное отставание возникновения речевых структурных элементов, их качественное своеобразие. Задачи развития речи детей с нарушениями интеллекта. Коррекция и развитие речи умственно отсталых детей.

Ознакомление с окружающим миром. Основные понятия, содержание ознакомления с окружающим в ДОУ. Своеобразие представлений детей с нарушениями интеллекта об окружающем мире: о предметах, природе и явлениях общественной жизни. Задачи ознакомления с окружающим. Значение ознакомления с окружающим детей с нарушениями интеллектуального развития.

Своеобразие математических представлений у детей с нарушениями интеллекта. Роль формирования математических представлений у детей с нарушениями интеллекта.

Методы умственного воспитания: определения, классификации. Своеобразие применения методов умственного воспитания в специальном (коррекционном) дошкольном учреждении.

Физическое развитие, физическое воспитание ребенка с нарушениями интеллекта дошкольного возраста. Средства физического воспитания детей с нарушениями интеллекта: медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, лечебная физкультура и массаж, диетическое питание, занятия по физическому воспитанию, прогулки, спортивные развлечения.

Трудовое воспитание: определения, особенности труда детей с нарушениями интеллекта, причины. Задачи трудового воспитания в дошкольном учреждения и семье. Содержание и методы трудового воспитания. Требования к организации трудового воспитания детей с нарушениями интеллекта.

Нравственное воспитание: основные понятия, своеобразие нравственного развития детей с нарушениями интеллекта в дошкольном возрасте, причины. Задачи, содержание и методы нравственного воспитания детей с нарушениями интеллекта в условиях специальных (коррекционных) дошкольных учреждений.

Эстетическое воспитание: понятия, особенности эстетического развития детей с нарушениями интеллекта, задачи эстетического воспитания. Содержание и методы эстетического воспитания в условиях специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях.