- •Передмова
- •Організація і керівництво практикою
- •Права та обов’язки студентів при проходженні практики
- •Підведення підсумків педагогічної практики
- •Навчальна педагогічна практика
- •Цілі і завдання практики
- •Організація практики
- •Зміст практики
- •Система контролю
- •Підсумки та оцінювання результатів практики
- •При виставленні загальної оцінки враховуються:
- •Шкала оцінювання навчальної діяльності студентів у період педагогічної практики Змістовний модуль 1: Виховна робота
- •Змістовний модуль 3: Психолого-педагогічний аналіз уроку
- •Основні завдання практики
- •Завдання та зміст позашкільної виховної роботи
- •Організація і керівництво педагогічною практикою
- •Звітна документація
- •Шкала оцінювання навчальної діяльності студентів у період педагогічної практики
- •Виробнича практика (IV курс)
- •В той же час педагогічна практика – форма професійного навчання у вузі, мета якої:
- •Зміст педагогічної практики Студенти цього курсу проходять педагогічну практику в 5-9 класах міських та сільських загальноосвітніх шкіл. Вона передбачає:
- •Форми і методи контролю, підсумки практики
- •Шкала оцінювання навчальної діяльності у період педагогічної практики
- •Змістовний модуль 2: Виховна робота
- •Змістовний модуль 3: Психолого педагогічний аналіз особистості
- •Виробнича педагогічна практика (V курс)
- •Зміст педагогічної практики
- •Форми і методи контролю, підсумки практики
- •Шкала оцінювання навчальної діяльності у період педагогічної практики
- •Змістовний модуль 2: Виховна робота
- •Змістовний модуль 3: Психолого педагогічний аналіз класного колективу
- •Магістерська педагогічна практика Мета та задачі педагогічної практики
- •Організація педагогічної практики
- •Зміст педагогічної практики
- •Форми і методи контролю, підсумки практики
- •Шкала оцінювання навчальної діяльності магістрантів у період педагогічної практики Змістовний модуль 1. Навчально-методична робота
- •Змістовний модуль 2: Виховна робота із учнями та студентами.
- •Змістовний модуль 3. Психолого-педагогічний аналіз властивостей і особливостей академічної студентської групи
- •Додаток 1 Рекомендації до оформлення щоденника студента-практиканта
- •Щоденник
- •3. Список учнів класу
- •Індивідуальний план роботи
- •Навчально-методична робота
- •Позакласна робота
- •Виховна робота
- •Додаток 2
- •Фотографії уроку
- •Орієнтовна схема складання фотографії уроку
- •Орієнтовна схема №1 аналізу уроку
- •Фактори, що спостерігаються або аналізуються
- •I Організаційні фактори
- •II Дидактичні фактори
- •III Психологічні фактори
- •IV Санітарно-гігієнічні та матеріально-технічні умови.
- •V Висновки Орієнтовна схема №2 психолого-педагогічного аналізу уроку
- •Аналіз діяльності школярів.
- •Аналіз діяльності вчителя
- •Загальні висновки і рекомендації про взаємодію вчителя і учнів
- •Пропозиції щодо удосконалення уроку
- •Приклад плану-схеми уроку фізики « Вага тіла. Невагомість»
- •Додаток 8
- •1. Організаційний етап.
- •3. Вивчення нового матеріалу:
- •4. Закріплення нового матеріалу:
- •5. Загальнi висновки до уроку:
- •Орієнтовна схема №2 психолого-педагогічного аналізу уроку
- •Висновки і пропозиції:
- •Дослідження мотивів пізнавальної діяльності учнів
- •Обробка результатів: одержані дані заносяться в таблицю
- •Аналізу особистості учня
- •Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики шкільного колективу
- •Основні групові ціннісні орієнтації і цільові настанови
- •Додаток 13 Рекомендації до написання сценарію виховного заходу
- •Орієнтовні виховні завдання та напрямки виховної роботи в 5-6 класах
- •Орієнтовна тематика виховних годин:
- •Рольові ігри
- •Конкурси, змагання, свята
- •Інші заходи
- •Орієнтовні виховні завдання та напрямки виховної роботи в 7-8 класах
- •Виховні години
- •Інші форми роботи
- •Орієнтовані виховні завдання та напрямки виховної роботи у 9-11 класах
- •Завдання та рекомендації до виконання самостійної роботи з шкільної гігієни
- •Зміна працездатності учнів протягом тижня
- •Примітка. Оцінка нормальної працездатності прийнята за 100 балів.
- •Гігієнічна шкала важкості предметів для учнів 5-11 класів (%)
- •1. Умови зовнішнього середовища в класі:
- •2. Організація уроку:
- •3. Висновки.
- •4. Педагогічні та гігієнічні рекомендації.
- •Приблизна схема режиму дня школярів 5-8 класів, які навчаються у першу зміну
- •Приблизна схема режиму дня для школярів 5-8 класів, які навчаються у другу зміну
- •Показники зросту і маси тіла у старшокласників
- •Норматив: для класу, майстерень, кабінетів – 0,25
- •Основні розміри парт, столів та стільців
- •Орієнтовна схема звіту про педагогічну практику
- •Методичні рекомендації до створення системи задач з фізики.
- •Рекомендована література
Змістовний модуль 2: Виховна робота
|
4 бали |
|
10 балів |
|
4 бали |
|
4 бали |
|
6 балів |
|
2 бали |
Загальна кількість балів: |
30 балів |
Мінімальна кількість отриманих балів складає 15 балів
Змістовний модуль 3: Психолого педагогічний аналіз особистості
Проведення психолого-педагогічного аналізу особистості за пропонованою схемою |
|
|
2 бали |
|
2 бали |
|
3 бали |
|
3 бали |
Загальна кількість балів: |
10 балів |
Мінімальна кількість отриманих балів складає 5 балів
Змістовний модуль 4: Самостійна роботи зі шкільної гігієни
|
2 бали |
|
2 бали |
|
2 бали |
|
2 бали |
|
2 бали |
Мінімальна кількість отриманих балів складає 5 балів
Виробнича педагогічна практика (V курс)
Мета педагогічної практики на даному етапі – знайомство студентів з навчально-виховним процесом у старшій школі та придбання вмінь застосовувати теоретичні знання в практичній діяльності.
Педагогічна практика на даному етапі має наступні задачі:
поглибити та закріпити теоретичні знання, які студенти отримали в університеті, та навчити застосовувати ці знання на практиці в навчально-виховній роботі із старшокласниками;
озброїти студентів вміннями спостерігати та аналізувати навчально-виховну роботу, що проводиться у школі з учнями;
підготувати студентів до проведення уроків із застосуванням методів, які активізують пізнавальну діяльність учнів, що навчаються математики за різними профілями;
розвити та закріпити у студентів любов до педагогічної професії, заохотити потяг до вивчення передового педагогічного досвіду і вдосконалення своїх педагогічних здібностей.