ПЛАН-КОНСПЕКТ
ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
НА ТЕМУ: «Нарушения речи, письма и чтения »
по дисциплине «Основы специальной педагогики и психологии»
Выполнила: студентка 4 курса 1 группы
Дресвянникова Анастасия Викторовна
Кызыл
2010-2011 уч.г.
Лекция (2ч.)
Цели:
Предоставить систематизированную обучающую информацию по новой теме.
Обеспечить усвоение учащимися основных представлений по данной
проблеме.
Сформировать гуманное отношение к детям с нарушениями речи, чтения, письма.
Вызвать интерес к самостоятельному анализу данной проблемы.
Сформировать умение классифицировать факты, делать обобщающие выводы.
Сформировать психологическую готовность к будущей профессиональной деятельности к умелому использованию психологических знаний на практике.
Основные понятия: речь, нарушения речи, общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, нарушение письма, нарушение чтения.
План:
1.Общие представления о речи
2. Формирование речи ребенка с 1 года до 7 лет при нормальном развитии
3. Нарушения речи
4. Виды нарушений речи по Л.И. Беляковой и Е.А. Дьяковой
5. Нарушения письма и чтения
6. Характеристика детей с нарушениями речи, письма и чтения
Основная литература:
Астапова, В.М., Микадзе, В. Ю. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / В.М. Астапова, В. Ю. Микадзе. - Питер. -2001.
Максимова, Н. Ю., Милютина, Е.Л. Детская патопсихология/ Н. Ю. Максимова, Е.Л. Милютина.- Ростов н/Д: Феникс.- 2000.
Дополнительная литература:
Назарова, Н.М. Специальная педагогика/ Н.М. Назарова.- М.: Академия. -2000.
Общие представления о речи
Речь — это процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Речь имеет свойства, к которым относятся:
1) содержательность, определяемая количеством выраженных в ней мыслей, чувств и их соответствием действительности;
2) понятность, которая зависит от правильности построений предложений и постановки ударений в словах, лексических значений слов, а также расстановки логических пауз;
3) выразительность — зависит от эмоциональной насыщенности;
4) воздейственностъ — степень влияния речи субъекта на мысли, чувства, поведение, волю других людей.
II. Формирование речи ребенка с 1 года до 7 лет при нормальном развитии
Формирование речи происходит в процессе общего психофизического развития ребенка.
По определению Л.М. Беляковой и Е.А. Дьяковой, у здорового ребенка постепенно, в период от 1 года до 5 лет происходит формирование фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи и развивается нормативное звукопроизношение.
При развитии, соответствующем норме, развитие речи проходит следующие этапы.
Первая половина первого года жизни: вокализация, гуление, лепет. Вторая половина первого года жизни: появление условных рефлексов на словесные раздражители.
К концу первого года жизни: понимание значения ряда слов, начало произношения первых слов.
К полутора годам: появление простых фраз, их постепенное усложнение с параллельным фонологическим, морфологическим, синтаксическим оформлением речи.
К трем годам заканчивается формирование основных лексико-грамматических конструкций обиходной речи, осуществляется переход к овладению развернутой фразовой речью.
К пяти годам заканчивается развитие механизмов координации между дыханием, фонацией и артикуляцией.
В пятъ-шестъ лет начинает формироваться способность к звуковому анализу и синтезу.
В шесть-семь лет, при создании обучающих условий, происходит овладение письменной формой речи.