- •Обоснуйте цели и задачи методологии художественного образования.
- •Раскройте сущность понятия «методология хо». Назовите её объект и предмет.
- •Объясните: почему методология является основой теории и методики хо.
- •Раскройте методологические принципы педагогики искусства (что общего и в чём специфика с общими принципами педагогики)
- •Обоснуйте взаимосвязь педагогики хо с философией, психологией, историей и теорией искусства.
- •Раскройте: как вы понимаете выражение: «Искусство как познание, искусство как художественный приём, искусство как психоанализ, искусство как катарсис»
- •Назовите основные компоненты структуры художественной деятельности.
- •Раскройте основные принципы, методы, средства и формы художественной деятельности.
- •Раскройте сущность понятий: «система», «системный подход», «системное мышление»
- •Обоснуйте основные принципы системного подхода.
- •Разведите понятия «компетентность» и «компетенция»
- •Объясните, что включают в себя универсальные и профессиональные компетенции.
- •Что включает в себя понятие «методологическая культура бакалавра»
- •Назовите основную цель и принципы методологической подготовки бакалавра.
- •Объясните, какое значение имеет методологический анализ в формировании методологической культуры бакалавра.
- •Раскройте сущность и специфику педагогического исследования в художественном образовании.
- •Обоснуйте логику в проведении педагогического исследования.
- •Назовите теоретический и эмпирический методы исследования. Раскройте сущность каждого из них.
- •Раскройте методы статистической обработки исследования.
Раскройте: как вы понимаете выражение: «Искусство как познание, искусство как художественный приём, искусство как психоанализ, искусство как катарсис»
Искусство есть познание мудрости и что поучение и наставление – одна из главных его задач. Основным взглядом этой теории является аналогия между деятельностью и развитием языка и искусством. В каждом слове, как показала это психологическая система языкознания, мы различаем три основных элемента: во-первых, внешнюю звуковую форму, во-вторых, образ или внутреннюю форму и, в-третьих, значение. Внутренней формой называется при этом ближайшее этимологическое значение слова, при помощи которого оно приобретает возможность означать вкладываемое в него содержание.
Назовите основные компоненты структуры художественной деятельности.
Художественная деятельность деятельность, в процессе которой создается и воспринимается произведение искусства. X. д. включает в себя различные виды человеческой деятельности (преобразовательную, познавательную, оценочную, воспитательную, коммуникативную, игровую), к-рые входят в X. д. благодаря присутствующему в них эстетическому аспекту. Она и возникает из потребности вычленить эстетическое отношение из др. человеческих отношений и видов деятельности. Центральное звено X. д.— произведение искусства. В искусстве осуществляется художественное познание и художественная оценка мира, создается новая художественная реальность. Восприятие, освоение произведений искусства как носителей художественной ценности — тоже деятельность, в известной мере аналогичная их творческому созданию. Без личной активности, без творческого воображения, без соучастия, сопереживания человека, воспринимающего искусство, без его образного мышления картина, напр., так и останется куском холста, покрытого красками. Эстетическое отношение к искусству всегда "диалогично" — здесь нам предоставляется уникальная возможность вступить в общение с художественными гениями, к-рые сами стремятся к этому. На основе духовного общения между искусством и публикой осуществляется реальное воздействие его на личность, на ее эстетические установки, не всегда осознаваемые вкусы и сознательные идеалы, а через них — на поведение и деятельность человека. X. д.— и как деятельность художника, и как деятельность реципиента (читателя, зрителя, слушателя) — обладает системой многообразных функций: познавательной, просветительской, прогностической, оценочной, суггестивной (внушающей), компенсационной, катарсической (очищающей), гедонистической, эвристической (возбуждающей творческую энергию), коммуникативной, социально-организационной, социализирующей и воспитательной. Специфическая для X. д.система функций обусловливается эстетической природой искусства и эстетическими потребностями человека. X. д. является центральным звеном художественной культуры, назначение к-рой — повышать действенность эстетической культуры в развитии об-ва, культивировать эстетические начала, присущие всем видам человеческой деятельности и имеющие важное значение для ее стимулирования. Эта социальная сторона X. д. имеет все возрастающее значение в жизни об-ва.