Тема 4. Характеристика основных функций теории и методики воспитания

Теория и методика воспитания как раздел педагогической науки выполняет ряд функций. Среди них выделяется группа познавательных функций, свойственных всем наукам, и группа технологических функций, характерных для прикладных наук.

Функции теории и методики воспитания – это её назначения, которые определяются потребностями общества и реализуются посредством научно-исследовательской теоретической и проектировочной педагогической деятельности и той системы научных знаний, которые составляют содержание теории и методики воспитания.

Основные функции теории и методики воспитания

I. Познавательные функции теории и методики воспитания:

1. Описательная функция теории состоит в том, что сведения об итогах изучения воспитательного процесса, фиксирующие какие-либо связи между элементами этого процесса, между событиями и явлениями, происходящими в нем, излагаются на языке педагогики (т.е. на основе использования категорий педагогики) - таким образом происходит первичная интерпретационная научная обработка полученных данных с позиций педагогики.

2. Объяснительная функция теории заключается в разъяснении причин возникновения описанных связей между элементами воспитательного процесса между событиями, явлениям, происходящими в нем. Это разъяснение причин осуществляется через соотнесение вновь выявленных и описанных на языке педагогики связей с закономерностями и законами, проявляющимися только в воспитательном процессе и уже открытыми педагогикой. Так выявляются новые формы проявления уже известных в педагогике закономерностей и законов воспитания.

Разъяснение причин связей, вновь выявленных в воспитательном процессе, может происходить и через их соотнесение с всеобщими и общими закономерностями и законами. Так может быть теоретически обоснованна необходимость устойчивого проявления этих связей, то есть, выработана гипотеза о существовании новых закономерностей и законов воспитания.

При объяснении из состава теории выбираются некоторые законы, которым подчиняется наблюдаемый факт, и которые позволяют осмыслить его в системе теоретического знания.

3. Предсказательная функция теории заключается в выработке прогнозов, которые описывают либо возможные пути повышения эффективности и результативности воспитательного процесса, либо возможность возникновения при осуществлении воспитания каких-либо проблем. Эта функция реализуется посредством использования знаний о закономерностях и законах, выявленных при осуществлении описательной и объяснительной функций теорий, через соотнесение уже имеющихся знаний о законах и закономерностях воспитания с вновь открытыми.

Выявленные в воспитательном процессе связи, не соотносимые с уже известными в педагогике закономерностями и законами воспитания, но соотнесенные в процессе реализации объяснительной функции с всеобщими и общими закономерностями и законами, являются основанием разработки прогнозов в теории и методики воспитания. Наиболее распространенной формой прогноза является научная гипотеза.

Объяснение связей, наблюдаемых в воспитательном процессе с позиций всеобщих и общих закономерностей и законов, позволяет теоретически обосновать необходимость либо устойчивого проявления этих связей в проектируемом и организуемом воспитательном процессе, либо избегания их возникновения.

Описание необходимых связей между элементами воспитательного процесса должно отражать как основные положения всеобщих и общих закономерностей и законов, так и условия, складывающиеся в воспитательном процессе. Так вырабатывается гипотеза о существовании новых закономерностей и законов воспитания, следование которым повышает его эффективность и результативность. Такая гипотеза становится основанием разработки новых подходов в проектировании и организации воспитательного процесса.

Предсказание проблем воспитания осуществляется на основе выявления тех закономерных связей, в результате установления которых понижается эффективность и результативность воспитательного процесса.