Психолого-педагогическое взаимодействие участников педагогического процесса
Лекции
1.Сущность и стили педагогического взаимодействия
2-3. Общение как средство организации педагогического взаимодействия: педагогическое общение и его функции, стили педагогического общения, барьеры
4. Технология профессионально-педагогического общения
5. Механизмы общения. Управление собой и другим человеком в процессе общения
6-7. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе
Практические занятия
1.Технология решения педагогической задачи
2.Педагогический такт учителя
3.
Занятие 1. Тема «Решение педагогических ситуаций»
Алгоритм решения педагогических задач
1.Мотивация принятия решения, осознание цели, необходимости принятия решения
2. Анализ конкретной ситуации и вычленение проблемы (проблем)
3. Разработка вариантов (альтернатив) для принятия решения. Выявление гипотез
4. Выбор критериев решения (Критерий – это условный образец (правила, нормы), позволяющий сравнить между собой рассматриваемые варианты решений с точки зрения их целесообразности и эффективности для достижения цели).
5. Оценка и прогноз перебираемых вариантов (альтернатив). Определение меры возможности осуществления вариантов и прогностическая оценка последствий каждого из вариантов.
6. реализация выбранного варианта решения
7. Рефлексия успешности решения педагогической ситуации
8. Коррекция полученного решения в зависимости от педагогической ситуации.
Ситуации
Занятие 2 Тема: Педагогический такт учителя
Цель: осмысление сущности педагогического такта, личностных качеств учителя, являющихся предпосылкой овладения педагогическим тактом; развитие умения проявлять педагогический такт в различных условиях учебно-воспитательной работы.
План занятия
Проверка теоретических знаний
Анализ ситуаций и решение задач по проблеме педагогического такта
Проверка теоретических знаний
- Сущность понятия «такт», его функции, особенности поведения тактичного человека;
- Соотношение понятий «такт» и «педагогический такт»;
- Функции и принципы педагогического такта;
- Нравственно-психологические качества учителя как предпосылки педагогического такта;
- Особенности проявления педагогического такта
2. Анализ ситуаций
1. Звенит звонок на урок. 8 класс у кабинета истории ожидает учительницу. Кабинет зарнот. Вот и учительница. Она подошла к двери, вставила ключ, но замок не открылся. Присмотревшись, она заметила, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учительница спросила: «Кто до этого додумался?» Ребята растерянно переглянулись. «Надеетесь таким образом сорвать урок?» - накинулась она на ребят с обвинениями. Ученики пробовали возражать,но учительница, не слушая, продолжала их обвинять, высказывать угрозы. Она почти кричала от негодования… И в этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Елена Ивановна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою – в этом окрашены столы. Замок я специально бумагой закупорил, чтобы никто не вошел и не запачкался».
Ответьте на вопросы:
Почему возник конфликт? Можно ли было избежать его?
Какими личностными качествами должен обладать учитель, чтобы правильно ориентироваться в подобной ситуации?
Предложите свой вариант решения ситуации и проиграйте его.
Во время объяснения учителя ученик 9 класса В. Был невнимателен, переговаривался с соседом. Учитель прервал рассказ и вызвал В. К доске. Ответив на поставленный вопрос достаточно глубоко и правильно, В. Ожидал хорошей отметки. Но учитель сказал: «Хотел поставить тебе 3, но случайно поставил 4. Пусть уж останется так, не хочу марать журнал»
Ответьте на вопросы:
Какими мотивами руководствовался учитель, создавая эту ситуацию (выхывая ученика к доске, оценивая ответ)?
Оцените с позиций ученика и всего класса деятельность учителя. Воспроизведите мысленные диалоги учителя и ученика.
Возбужденный, злой Миша в сопровождении старосты входит в кабинет к классному руководителю. Тот занят: вбивает в стену гвоздь, чтобы повесить картину. Увидев Мишу, он спокойно обращается к нему: «Миша, подай мне, пожалуйста, молоток!»Миша подает молоток. «А теперь отойди в сторону и посмотри, не криво ли висит картина. Ну вот, мы с тобой и справились. А теперь давай случилось?» Миша уже без запальчивой раздражительности рассказал обоб всем происшедшем. Договорились – большще этого не будет. Уходя, Миша сказал: «Вы только позовите меня, я всегда буду вам помогать в кабинете». После этого Миша стал часто заходить в кабинет физиеи к классному руководителю.
Ответьте на вопросы
Почему классный руководитель предложил Мише сначала заняться делом?
Дайте оценку такому подходу к мальчику.
Проанализируйте ситуацию:
1 сентября. Первое классное собрание в 10 классе. Учитель обращается к ученикам: «Ребята, дирекция решила заработанные вами летом деньги пердать на приобретение технических средств» Ребята некоторое время молчат, а затем шквал реплик: «Не согласны», «Раздайте деньги», «Мы сами можем решить»
Ответьте на вопросы:
Пренебрежение какими принципами педагогического такта стало причиной возникновения конфликта?
Какими качествами должен обладать педагог, чтобы продуктивно решить эту ситуацию?
Предложите свои варианты решения ситуации. Обоснуйте их.