- •1 Период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
- •3. Выполнение ребенком заранее обговоренных действий*.
- •4. Подробное обсуждение действий.
- •5. Составление рассказа из ответов детей.
- •2. Объявление темы.
- •3. Выполнение заранее обговоренных действий детьми.
- •4. Подробное обсуждение действий.
- •6". Игра «Мой, моя, мои».
- •7. Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •5. Беседа по рассказу.
- •6. Пересказ рассказа.
- •7. Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •3. Игра «Узнай по описанию».
- •4. Игра «На что похоже?».
- •7. Рассказы детей.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •3. Игра «Про что можно так сказать?».
- •5. Составление рассказа.
- •6. Рассказы детей.
- •7. Итог занятия.
- •7. Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •3. Чтение рассказа н. Воронковой «Лебеди» с подробным обсуждением*.
- •2. Объявление темы.
- •5. Рассказы детей.
- •2. Объявление темы.
- •3. Беседа по картине.
- •5. Рассказы детей.
- •2. Объявление темы.
- •3. Беседа по серии картин.
- •4. Совместное составление рассказа по серии картин.
- •2. Объявление темы.
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание картинки снегиря с подробным обсуждением.
- •6. Итог занятия.
- •5. Чтение рассказа е. Чарушина
- •6. Игра «Скажи наоборот»
- •7. Итог занятия.
- •4, Беседа по картинкам.
- •2. Объявление темы.
- •3. Чтение рассказа г. Цыферова «Паровозик» с последующим подробным обсуждением*.
- •1М ресказ рассказа.
- •6. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Скажи о нескольких».
- •4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
- •5. Рассказы детей.
- •6. Итог занятия.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание серии сюжетных картинок с последующим обсуждением.
- •6. Продолжение рассказов детей.
- •7. Итог занятия.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •4. Составление рассказа о поваре, пожарном и докторе.
- •6". Итог занятия.
- •2. Объявление темы.
- •3. Чтение сказки «Колосок»
- •4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
- •5. Пересказ сказки детьми.
- •7. Игра «Выбери нужный предмет».
- •8. Итог занятия.
- •I. Организационный момент.
- •5. Пересказ рассказа детьми.
- •6. Продолжение пересказов детей.
- •7. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Отгадай, что это?».
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание картины
- •5. Рассказы детей.
- •7. Игра «Какой дом?».
- •8. Итог занятия.
- •1. Организационный момент.
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание серии картин с последующим обсуждением.
- •4. Составление рассказа по серии картин
- •7. Итог занятия.
- •4. Объяснение схемы описания.
- •7. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Узнай по описанию».
- •2. Объявление темы.
- •3. Рассматривание картины «Лето красное пришло...»
- •4. Составление рассказа совместно с логопедом.
- •5. Рассказы детей.
- •6. Продолжение составления рассказов детьми.
- •8. Итог занятия.
5. Чтение рассказа е. Чарушина
«Кто как живет. Волк» и его пересказ.
Логопед просит детей после прослушивания рассказа самостоятельно составить его пересказ.
6. Игра «Скажи наоборот»
• Лев смелый, а заяц... (Трусливый.)
• Медведь большой, а ежик... (Маленький.)
• Заяц бегает быстро, а еж... (Медленно.)
• У лисицы шерсть гладкая, а у ежа иголки... (Ко лючие.)
• Волк злой, а заяц... (Добрый.)
• Олень рогатый, а волк... (Безрогий.)
• Заяц ловкий, а медведь... (Неуклюжий.)
• У волка хвост опущен вниз, а у белки... (Под нят вверх.)
7. Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): О каких животных мы говорили сегодня на занятии?
Кто написал эти рассказы?
Волк — какой? Белка — какая? Заяц — какой?
74
Занятие 18
• наШересказ рассказа «Как мы общаемся», со-ж^авленного по отдельным сюжетным карти-
даам.
рекционно-образователъная: .Лить детей составлять, а затем пересказывать небольшой повествовательный рассказ, вставленный по отдельным сюжетным кар-
■нкам. ■:,
' Коррекционно-развивающие:
развивать и активизировать словарь детей по
— упражнять детей в подборе имен существительных к именам прилагательным и учить согласовывать их в роде, числе, падеже;
— развивать умение составлять предложения по сюжетным картинкам.
Коррекционно-боспитате.льная:
— воспитывать у детей культурные навыки общения.
орудование: картинки с изображением самолета, голубя, компьютера, вагона, собачей упряжки, открытки, почтового ящика, марки, посылочного ящика, сумки почтальона, конверта; сюжетные картинки по ходу рассказа (рис. 16-19).
едварительная работа: Чтение художественных текстов: С. Маршак «Почта», экскурсия на почту, рассматривание иллюстраций к произве-
75
Конспекты занятий по развитию связной речи
дениюС. Маршака «Почта». Конструировать и ручной труд — «Конверт из бумаги». Апшт кация — «Поздравительная открытка».
Ход занятия /. Организационный момент.
Чтение стихотворения Я. Акима «Пишу теГн письмо».
...А листок в конверте чист, Нет на нем ни букв, ни строчек, Пахнет осенью листочек — С дерева опавший лист.
Только адрес твой да имя На конверте напишу, Синий ящик отыщу, Свой листочек опущу.
Ты письмо мое получишь И обрадуешься вдруг: Жить на свете много лучше, Если друга вспомнил друг. Сразу мне ответ пиши! А кончаются чернила — Просто перышко вложи, Что синица обронила.
2. Игра «Отправляем письмо» (по картинкам). • Чтобы отправить письмо по железной дороге,
нужен (что?)... (Почтовый вагон.) 76
Конспекты занятий по развитию связной речи
' I и >Г)ы отправить письмо авиапочтой, нужен
(что?)... (Самолет.) 1 Чтобы отправить письмо голубиной почтой, ну-
шси (кто?)... (Голубь.) 1 Чтобы отправить письмо электронной почтой,
нужен (что?)... (Компьютер.)
• Чтобы доставить письмо на север, нужны (что?)... (Собачья упряжка, вертолет.)
.1 Объявление темы.
Логопед: Посмотрите на картинки, которые на-иодятся на доске. Эти картинки помогут нам сойти нить рассказ о том, как люди общаются друг с другом.