Базовые компетентности:

отражают специфику определенной профессиональной деятельности (педагогической, медицинской, инженерной и т.д.).

Специальные

профессиональные

компетентности:

отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности;

можно рассматривать как реализацию ключевых и базовых компетентностей в области учебного предмета, конкретной области профессиональной деятельности.

Что является единицей содержания

профессиональногоС педагогической точки зрения весь образования?процесс профессионального обучения

строится на основе выделения такой

единицы построения содержания

профессионального образования как

профессиональная задача.

Системные изменения:

Цель профессиональной подготовки задается как ожидаемый результат - становление профессиональной компетентности.

Ведущими принципами отбора содержания профессиональной подготовки становятся принципы социо-культуросообразности и практикоориентированности.

Системные изменения:

Меняются образовательные стратегии профессиональной подготовки (проектное обучение, модульное обучение, обучение методом кейсов, социального взаимодействия в обучении и др.).

обновляется система оценки результатов (накопительная и срезовая).

Изменения в целях и структуре содержания профессионального образования

Ориентация процесса профессиональной

подготовки на получение конкретных

(овеществленных и субъективных) результатов решения профессиональных задач.

Образовательные стратегии профессиональной подготовки:

условия успешности

Построение обучения: проблема – задачи для решения – отбор информации и методов – выбор действий – обмен опытом деятельности – презентация продуктов и решений – оценка- экспертиза решений – анализ-рефлексия опыта деят-ти – оценка развития компетентностей – самооценка роста достижений – планирование дальнейшего обучения

Процесс обучения предполагает организацию исследовательской, аналитической, экспертной, менеджерской деятельности студента

Рефлексия-выбор индивидуального маршрута обучения и осознание индивидуального стиля профессиональной деятельности

Переход от концепции,
ориентированной на
преподавателя к концепции,
ориентированной на студента
	Передача От одногоОблегчениеИзменени
ередачаструктури-		образа	понимания/	структур
знаний рованных		действий	активное
	знаний к другому слушание			знаний
	Интеракция:			Незави-
Пассив-РецептивноеПрепода- Активный
ное	восприятие	ватель	студент	симый
лушание		- студент		студент

Модель обучения студента

редыдущий

опыт

Восприятие Образ

ситуации действий

(хорошее (как Вы учитесь,Результаты преподавание, н-р, глубоко/ чёткие цели) поверхностно)

Преподаватель

Ситуация

(Факультет,

предмет,

контекст)