Инновационные методы

В современном вузе классические формы обучения (лекции и практические занятия) становятся все менее популярными, переходят на периферию образовательного процесса, а на передний план выходят те формы учебно-познавательной деятельности, которые решают задачу формирования научно- профессиональной деятельности.

Под инновационными методами в высшем образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности.

Инновационные методы:

• Методы проблемного и проективного обучения;

• Исследовательские методы;

• Тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов;

• Деловые игры;

• Научно- поисковая и исследовательская работа;

• Различные виды сотворчества преподавателя и студента;

• Самостоятельная работа студентов.

• И другие методы.

Для преподавателей приоритетными становятся:

• Организация и управление самостоятельной работой студентов;

• Создание учебных пособий;

• Написание методических рекомендаций ;

• Подготовка дидактического материала для самообразования и контроля знаний студентов.

Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения. При этом использование модульно- кредитных и модульно- рейтинговых систем обучения и контроля знаний, как правило, также способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов.

Приложение 2

Методические указания для студентов

Лекции. Эта форма обучения способствует формированию исходной основы последующего самостоятельного освоения студентами учебного материала. Лекция является эффективным способом передачи студентам основополагающих знаний данной дисциплины и тем самым пробуждает интерес к изучаемому курсу.

Семинарские (практические) занятия. Данная форма обучения необходима для рассмотрения вопросов, не затронутых на лекции, более детального усвоения материала. Она способствует приобретению навыка правильной разговорной речи, логическому мышлению, изложению и отстаиванию собственной точки зрения в конкретных жизненных ситуациях.

Самостоятельная работа. Данная форма обучения включает самоподготовку, учебно-исследовательскую работу и научно-исследовательскую работу. В ходе самостоятельной работы реализуется принцип единства педагогического руководства и индивидуальной познавательной деятельности самих студентов.

Аудиторная самостоятельная работа включает:

• дополнительное изучение разделов тематики программы;

• самостоятельную работу с историческими материалами;

• выполнение индивидуальных заданий и тестов.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает:

• изучение справочной и монографической литературы, а также периодических изданий;

• анализ исторических источников;

• работу с понятийным аппаратом;

• подготовку сообщений, рефератов, докладов по тематике программы.

Для подготовки семинарских и практи0ческих занятий необходимо использовать Интернет - источники, а также периодическую литературу, находящуюся в библиотечном фонде РГСУ. Для подготовки контрольной работы необходимо четко придерживаться требований для написания контрольной работы.

Темы контрольных работ по дисциплине «Методика социологических исследований»

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. 1.Сущность понятия "наука". Естественные, общественные, гуманитарные

2. Науки

3. Сущность понятий "метод", "методика", "методология", "процедура".

4. Классификация видов исследования в зависимости от цели и поставленных задач .

5. Сущность, цели и задачи пилотажного исследования.

6. Монографическое и сравнительное исследование .

7. Точечное и повторное исследование. Разновидности повторного исследования.

8. Конкретное социологическое исследование, его отличия от других видов исследования.

9. Элементы и этапы социологического исследования.

10. Виды опроса, достоинства и недостатки метода опроса.

11. Виды анкетирования .

12. Специфика применения анкетирования в социальной работе.

13. Программа социологического исследования, ее основные части и функции.

14. Проблемная ситуация социологического исследования, процесс перевода проблемной ситуации в формулировку проблемы.

15. Классификация социальных проблем.

16. Примерная последовательность и структура описания проблемной ситуации.

17. Определение объекта и предмета исследования. Необходимые характеристики при описании объекта.

18. Классификация гипотез. Общепризнанные требования к гипотезам.

19. Сущность понятий "генеральная совокупность", "выборочная совокупность", "репрезентативная выборка".

20. Типы и виды выборок .

21. Шкалы, применяемые в социальных исследованиях.

22. Общий и рабочий план исследования, их назначение и содержание.

23. Анкета социологического исследования, ее основные части и содержание.

24. Классификация вопросов анкеты по форме. Выбор формы вопроса.

25. Классификация вопросов анкеты по конструкции ответов.

26. Классификация вопросов анкеты по целям и содержанию.

27. Правила проверки формулировок вопросов.

28. Правила проверки композиции анкеты.

29. Правила проверки графического оформления готовой анкеты.

30. Достоинства и недостатки метода анализа документов.

31. Классификация документов по способу фиксирования.

32. Классификация документов по форме изложения. Источник статистической документации.

33. Отличие личных и безличных документов от официальных и неофициальных.

34. Классификация документов в зависимости от источника информации.

35. Классификация документов с точки зрения подлинности и истинности.

36. Традиционные (классические) виды анализа документов, их специфика.

37. Формализованный (количественный) анализ документов.

38. Выбор необходимых видов документов, проблемы, с которыми сталкивается исследователь.

39. Этапы проведения контент-анализа.

40. Выбор категорий и единиц контент-анализа. Критерии категорий контент-анализа.

41. Процедура разработки инструментария контент-аналитического исследования.

42. Процесс наблюдения в социальных науках и наблюдение в естественных науках: сходство и отличие. Общие черты, присущие социологическому и естественно-научному наблюдению.

43. Возможные направления в процессе неструктурализованного наблюдения. Направления в процессе структурализованного наблюдения.

44. Контролируемое и неконтролируемое наблюдение.

45. Виды наблюдения в зависимости от степени участия, или "роли", наблюдателя в исследуемой ситуации.

46. Требования, предъявляемые к наблюдателю при проведении включенного наблюдения.

47. Виды наблюдения по условиям организации, по регулярности проведения и частоте проведения.

48. Основные этапы процесса наблюдения. Работа, осуществляемая на каждом этапе.

49. Примерная структура дневника наблюдения.

50. Достоинства и недостатки (субъективные и объективные), присущие методу наблюдения.

51. Знания и умения, необходимые наблюдателю.

52. Примерная структура инструкции наблюдателю.

53. Типичные ошибки, допускаемые при проведении наблюдения.

54. Правила для повышения надежности (обоснованности и устойчивости) данных.

55. Достоинства и недостатки, присущие методу интервью.

56. Классификация интервью.

57. Процедура проведения интервью.

58. Требования, предъявляемые к кандидату в интервьюеры.

59. Контроль за работой интервьюера.

60. Функции интервьюера.

61. Понятие "эффект интервьюера".

62. Регистрация получаемых данных при проведении интервью.

63. Аспекция, композиция и рубрикация научного произведения (дипломной работы).

64. Типичные ошибки, допускаемые при цитировании.

65. Общие требования, предъявляемые к цитированию.

66. Отличие простой группировки собранной информации от перекрестной.

67. Виды графического изображения статистических данных, используемых в ходе интерпретации социологической информации.

68. Особенности количественного и качественного анализа данных, полученных в ходе исследования.

69. Подготовка документов к обработке на ЭВМ.

70. Подведение результатов исследования и их апробации.

71. Внедрение результатов исследования.

72. Дискуссия о специфике методов социальной работы как научной дисциплины.

73. Ценность исследовательских методов и необходимость их использования в деятельности социальных работников.

74. Параллельность и общность социальной работы и научно-исследовательского процесса.

1. .

Контрольная работа выполняется студентом самостоятельно, путем подборки и изучения литературных источников. Контрольная работа является составной частью учебного процесса. Цель написания контрольной работы состоит в том, чтобы студент расширил и углубил свои познания, выработал умение глубоко и самостоятельно разрабатывать конкретную проблему курса.

Научный руководитель помогает студенту с подбором литературных источников, с выбором направления исследования, с выделением наиболее важных и актуальных теоретических и практических вопросов темы. Преподаватель оказывает помощь в форме консультаций (групповых, индивидуальных).

Процесс подготовки, выполнения и защиты контрольной работы состоит из следующих основных этапов:

1. Выбор темы контрольной работы.

2. Подбор литературы и первоначальное ознакомление с ней.

3. Составление плана контрольной работы.

4. Сбор и анализ практического материала.

5. Написание контрольной работы.

6. Оформление контрольной работы.

К защите допускаются студенты, написавшие работу и своевременно (по требованию преподавателя) сдавшие ее на кафедру социального управления.

Защита контрольной работы проводится в определенный день, назначаемый учебным отделом, как правило, в день экзамена (или заранее).

Аттестация проводится в форме заслушивания доклада о проделанной работе (или преподаватель проверяет заочно работу без заслушивания доклада), а собеседование назначает выборочно.