Практическое занятие 3

1. Понятия абилитация, реабилитация, социальная адаптация, их использование в специальной педагогике.

2. Психолого-педагогическое консультирование педагогов, осуществляющих коррекционное обучение, и родителей детей с отклонениями в развитии.

3. Психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк) в образовательных учреждениях общего типа. (Структура, организация работы и основные задачи ПМПк.)

4. Организация и формы психолого-педагогической поддержки семьи, где воспитывается ребенок с проблемами в развитии.

Практическое занятие 4

1. Дефектология как наука об изучении, обучении и воспитании детей и взрослых, имеющих отклонения в развитии.

2. Понятие о специальной дидактике. Специальная (коррекционная) педагогика как отрасль дефектологии и специфическая область общей педагогики.

3. Место коррекционной педагогики в структуре общей педагогики, ее связь с другими областями науки и практики.

4. Предмет и задачи специальной педагогики.

5. Основные отрасли коррекционной педагогики (сурдопедагогика, олигофренопедагогика, тифлопедагогика, логопедия, специальная педагогика в обучении и воспитании детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, специальная педагогика в обучении и воспитании лиц с комплексными нарушениями развития).

6. Краткий исторический обзор становления и развития отечественной и зарубежной коррекционной педагогики. Значение теоретических концепций Л.С. Выготского, П.П. Блонского, И.А. Сикорского, Г.Я. Трошина, А.Р. Лурии, Д.Б. Эльконина, В.И. Лубовского, Н.Н. Малофеева, Н.М. Назаровой и других отечественных ученых для развития специальной педагогики.

7. Ребенок с ограниченными возможностями развития как объект и субъект воспитания и обучения. Определение понятия коррекционное обучение. Задачи обучения и воспитания детей и подростков с отклонениями в психическом и физическом развитии.

8. Социально-педагогический функционал специальной (коррекционной) педагогики.

9. Социально-психологические, клинические и педагогические критерии оценки психического и физического развития детей и подростков с ограниченными возможностями.

Практическое занятие 5

1. Гуманистическая, аксиологическая и социально-культурная концепции как философская и нравственно-этическая основа теории и практики коррекционной педагогики.

2. Концепция развивающего обучения в коррекционной педагогике.

3. Основные методологические принципы коррекционной педагогики (принципы комплексного подхода к выявлению, изучению и коррекции нарушений развития, коррекционной направленности обучения и воспитания, ранней коррекции нарушенных функций, дифференцированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании, непрерывности коррекционного воздействия и др.).

4. Понятия компенсации и коррекции в специальной (коррекционной) педагогике. Коррекция дефекта, компенсация нарушенных функций, псевдокомпенсация.

5. Лечебная, психологическая и специально педагогическая коррекция, их основные методы.