Анализ результатов диагностики особенностей взаимодействия педагога с младшими школьниками и их родителями, педагогами, общественностью

1. Методы и методики диагностики особенностей взаимодействия педагога с младшими школьниками и их родителями, педагогами, общественностью, которые применялись.

2. Описание критериев и уровней развития исследуемых процессов.

3. Количественный и качественный анализ полученных результатов.

Приложение 6

Примерная схема самоанализа реализации проекта решения проблемы взаимодействия педагога с младшими школьниками и их родителями, педагогами, общественностью

1. Актуальность темы проекта, учет возраста учащихся.

2. Подготовительный этап: что сделано? Что получилось? Что не получилось? Почему?

3. Анализ организованных форм взаимодействия с детьми с учащимися: цель, задачи, время проведения, форма проведения, оценка учащимися воспитательного мероприятия; самостоятельность учащихся в ходе и при анализе воспитательных мероприятий; прогноз на дальнейшее общение.

4. Анализ организованной формы взаимодействия с родителями: цель, задачи, время проведения, форма проведения, активность, заинтересованность родителей; оценка родителями организованной формы; прогноз на дальнейшее общение.

5. Анализ организованных форм взаимодействия с педагогами: цель, задачи, время проведения, форма проведения, активность, заинтересованность педагогов, оценка педагогами организованных форм; прогноз на дальнейшее общение.

6. Общая самооценка реализации проекта (реализация поставленных задач, деятельность учащихся, родителей, педагогов в период подготовки и реализации форм взаимодействия, активность, интерес, и т.п.)

7. Проблемы, возникшие в ходе реализации проекта; их причины; возможные пути их решения.

8. Удачные моменты в процессе реализации проекта.

Приложение 7

Технологическая карта

№ п/п	Параметры		Урок 1
1.	Тема урока
2.	Тип урока
3.	Основные понятия:
4.	Цели: - образовательная: - воспитательная: - развивающая:
5.	Умения: - организаторские - информационные - интеллектуальные - коммуникативные - специальные
6.	ВПС
7.	МПС
8.	Оборудование:
Ход урока:
Этап		Микроцель		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и формы организации
I. Организация начала урока
II. Подготовка к основному этапу урока
III. Основной
IV. Подведение итогов
V. Информация о домашнем задании
9.		Реальный результат

Приложение 8

Схема самоанализа урока

№ п/п	Аспекты анализа	Критерии анализа
1.	Общие сведения	-дата, класс, предмет
2.	Организация класса	- подготовленность класса к уроку; - умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную деятельность; - создание рабочей обстановки в классе
3.	Тема и основные цели урока	- образовательная, воспитательная и развивающая цели урока; - место данного урока в системе уроков по теме, связь с ранее изученным материалом;
4.	Организация урока	- тип урока; - структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени; - соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели; - виды учебной деятельности; - сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы; - плотность урока, рациональное использование времени
5.	Содержание урока	- научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям учащихся; - воспитательная направленность урока; - правильность подбора учителем материалов для опроса, закрепления, объяснения, тренировки, повторения, для самостоятельной работы, разъяснения домашней работы; - соответствие содержания урока требованиям программы; - связь теории с практикой; - использование жизненного опыта учащихся; - связь изучаемого материала с ранее пройденным, приемы повторения пройденного; - межпредметные связи; - качество знаний, умений, навыков учащихся
6.	Технология проведения урока	- оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока, их эффективность и целесообразность; - соответствие методов и приемов образовательным, воспитательным и развивающим задачам урока, их оптимальное сочетание; - соответствие методов содержанию урока, возрасту и уровню подготовленности учащихся, эффективность их применения; - постановка учителем цели рока и подведение итогов; - владение методами активного обучения, целесообразность их применения; - оценка знаний и деятельности учащихся, эффективность и объективность.
7.	Организация познавательной деятельности учащихся	- роль, место и характер самостоятельной работы на уроке; - место учебника и наглядных пособий; - место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся; - характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов; создание нестандартных ситуаций; - развитие речи, общеучебных и специальных умений учащихся
8.	Психологические основы урока	- эмоциональная атмосфера урока; - развитие и поддержание внимания; развитие памяти, мышления, воображения; - соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся; - соотношение оценки и анализа деятельности учащихся учителем и самоанализа, взаимоанализа и взаимооценки учащихся; - ритмичность урока: чередование материала разной степени сложности, разнообразие видов учебной деятельности; - наличие психологических пауз и разрядки
9.	Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся	- сочетание индивидуальной, фронтальной и групповой; - учет индивидуальных возможностей ученика, создание адекватных условий его развития
10	Домашнее задание	- объем и характер домашнего задания; - целесообразность поставленных дидактических целей
11	Деятельность учащихся	- заинтересованность материалом урока; - умение соотносить факты, понятия, идеи, воспроизвести идеи нового материала; - уровень понимания материала (описательный, сравнительный, объяснительный, обобщающий, оценочный, проблемный); - характер задаваемых вопросов; - речь; - организованность и дисциплинированность
12	Деятельность учителя	- педагогическая культура, такт; - подготовленность к уроку; - доброжелательность в общении с детьми; - выдержка, собранность; - требовательность, приемы воздействия на учащихся; - умение распределять внимание, слышать ответы детей; - речь; - эмоциональность; - рабочее самочувствие; - внешний вид

Выводы по уроку

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема самоанализа урока

1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Связан ли он с предыдущими, на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки? В чем его специфика?

2. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока? Была ли опора на диагностику общеучебных специальных умений?

3. Какие задачи решались на уроке:

• общеобразовательные;

• воспитательные;

• развивающие (что?)

Была ли обеспечена их комплексность? Какие задачи были главными, стержневыми, как учтены в задачах особенности класса и отдельных групп школьников?

4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли было выделено время для опроса изученного нового материала, закрепления, разбора домашнего задания (если урок комбинированный)? Логическая связь между различными этапами урока.

5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т.е. из всего рассказанного выделить главное ясно и четко, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного?

6. Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия главного материала? Дайте обоснование выбору методов обучения (обязательно это сделать!).

7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли дифференцированный подход к учащимся? Что положено в основу дифференциации? Что дифференцировалось? Только объем или только содержание, или степень помощи, оказанной учащимся, или все в совокупности?

8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся? В каких нормах и какими методами он осуществлялся?

9. Как использовался на уроке учебный кабинет? Целесообразно ли использовались средства обучения?

10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока?

11. За счет чего на уроке поддерживалась психологическая атмосфера, в чем конкретно проявилась культура вашего общения с группой, классом? Как учитель вел себя в критической ситуации? Как было организовано воспитательное влияние личности учителя?

12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке (и в домашней работе учащимися) рациональное использование времени, предупреждение перегрузки?

13. Какие были продуманы запасные ходы для непредвиденной ситуации? Были ли предусмотрены иные методические варианты проведения урока?

14. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи, задания ? Если не удалось, то почему? Какие? Когда планируется выполнение нереализованных заданий, задач?

Приложение 9