- •Плани практичних, лабораторних занять з дисципліни ”Психологія обдарованої молоді“
- •Змістовний модуль і. “Психологічні прояви обдарованості” практичне заняття № 1
- •Практичне заняття № 2
- •Практичне заняття № 3
- •1. Куліш н.М. Соціально-психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми: Навчально-методичний посібник / н. М. Куліш. – Полтава, 2004. – 68 с.
- •Практичне заняття № 4
- •Практичне заняття № 5
- •Література
- •1. Куліш н.М. Соціально-психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми: Навчально-методичний посібник / н. М. Куліш. – Полтава, 2004. – 68 с.
- •3. Психология одарённости детей и подростков: Учеб. Пособие для студ. Высш. И сред. Пед. Учеб. Заведений / Под ред н.С.Лейтеса. – м.: Академия, 2000.– с. 167-177.
- •Плани лабораторних занять з дисципліни ”Психологія обдарованої молоді“
- •Лабораторне заняття № 1-2
- •Література
- •7. Щебланова е. И. Психологическая одаренность школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики/ е. И. Щебланова. – м.:модэк, 2004. – с. 140-187.
- •Література
- •Самостійна, індивідуальна робота магістрів Самостійна робота
- •Індивідуальна робота
- •Методичні рекомендації до виконання самостійної, індивідуальної роботи з курсу "Психологія обдарованої молоді" Змістовний модуль і. “Психологічні прояви обдарованості”
- •Теоретична частина
- •Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
- •1. Ранні прояви обдарованості.
- •Література
- •Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
- •Тема:Індивідуально-природні основи обдарованості
- •Ема: Індивідуально-природні
- •Література
- •Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
- •1. Морфологічні, рефлекторні, часові і енергетичні фактори.
- •2. Морфологічна індивідуалізація мозку
- •3. Міжпівкульові відношення і обдарованість
- •4. Типологічний підхід до проблеми загальних і спеціальних здібностей
- •5. Проблема спадковості розумових здібностей
- •1. Вартанова с. А. Проблема одаренности на современном этапе [Текст] / с. А. Вартанова // Прикладная психология и психоанализ. – 2007. – №3-4. – с.31–41.
- •3. Гордеева и. В. Позитивная "я-концепция" одаренного ученика: условия и факторы формирования [Текст] / и. В. Гордеева // Одаренный ребенок. – 2006. – №6. – с.96–98.
- •4. Грибанова н. А. Условия формирования одаренной личности [Текст] / н. А. Грибанова // Практическая психология и логопедия. – 2008. – №1. – с26–30.
- •Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
- •Література
- •Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми:
- •Література
- •Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
- •Література
- •Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
- •Перелік питань для підсумкового контролю
- •Навчальна та наукова література
- •Куліш н.М. Соціально-психологічні аспекти роботи з обдарованими дітьми: Навчально-методичний посібник / н. М. Куліш. – Полтава, 2004. – 68 с.
- •Лавриненко с. Л. Батькам обдарованих дітей: психологічні поради щодо виховання. – №6. – 2009. – с.66-67.
- •Третяк т. М. Психологічні труднощі обдарованих дітей у сімї/ т. М. Третяк//Обдарована дитина. – №9. – 2009. – с.44-50.
Література
Основна:
1. Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологія, діагностика, педагогіка. – К.:Знання, 1992.– 79 с.
2. Доровской А.И. Сто советов по развитию одарённости детей. – М., 1997.– 310 с.
3. Попова Л. В. Образовательные программы для одаренных учащихся в Великобритании [Текст] / Л. В. Попова // Психология и школа. – 2008. – №1. – С.39–45.
4. Практичні рекомендації про те, як розвинути творчі здібності та логіку у дітей молодшого шкільного віку// Обдарована дитина. – 2007. – №5. – С.55-62.
5. Психологічні принципи розвитку креативності обдарованої особистості [Текст] // Обдарована дитина. – 2008. – №10. – С.2–10.
6. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе [Текст] / А. Савенков // Начальная школа: Прилож. к газ."Первое сентября". – 2004. – №4. – С.16–20. – №12; 18.-С.23-26.;№31.-С.22-23.
Додаткова:
1. Атаманчук Н. М. Навчально-виховні аспекти розвитку обдарованих дітей/ Н. М. Атаманчук. – Часопис: Освіта Полтавщини //Ред. Королюк С.В.– Полтава: ПОІППО, 2009.– № 16 – С. 81-86.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М.:Просвещение, 1992.– 220 с.
3. Хазова, С. А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников [Текст] / С. А. Хазова // Психологический журнал. – 2004. – №5. – С.59–69.
Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
Теоретична частина:
1. Мета програми для обдарованої молоді. У процесі відповіді розкрити вимоги до змісту програми для обдарованої молоді.
Практична частина:
Описуючи досвід роботи з обдарованою молоддю педагогів-новаторів висвітлити особливості їх навчання і розвитку.
Тема: Педагоги та батьки, які працюють з бдарованою молоддю
Теоретична частина:
1. Професійні якості педагогів, які працюють з обдарованою молоддю.
Практична частина:
Законспектувати: Чёрный Е.В. Родители и одарённые дети // Обдарована дитина. – №6. – 2000. – С. 14-20.
Література
Основна:
Одарённые дети / Под ред. В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.– 380 с.
Одарённый ребенок / Под ред. О.М.Дьяченко . – М.: Прогресс, 1997.– С. 140-161.
Психология одарённости детей и подростков / Под ред Н.С.Лейтес. – М.: Академия, 2000. – С. 167-177.
Стеблянко О. Є. Творчий потенціал учителя як необхідна передумова становлення дитячої обдарованості/ О. Є. Стеблянко// Обдарована дитина. – №10. – 2009. – С.26-30.
Цинкуш І. Підготовка педагогічних кадрів до роботи з обдарованими дітьми. Проект [Текст] / І. Цинкуш, Л. Мирончикова // Школа. – 2008. – №10. – С.5–8.
Додаткова:
1. Турищева Л. В. Робота з обдарованими дітьми. Психолого-педагогічні особливості [Текст] / Л. В. Турищева // Англійська мова в початковій школі. – 2006. – №2. – С.10–11.
2. Учителю об одарённых детях / Под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова. – М.: Наука, 1997.– 107 с.
3. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию твороческого потенциала учащихся . – М.: Педагогика, 1998.– С.30-48.
Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми
Теоретична частина:
1. Професійні якості педагогів, які працюють з обдарованою молоддю.
Якості, які необхідні педагогу для роботи з обдарованою молоддю
Педагог повинен:
бути доброзичливим і чуйним;
знати психологічні особливості розвитку обдарованих в онтогенезі, розуміти їх потреби; мати досвід роботи в закладах для дітей молодшого та дошкільного віку (в тому числі зі своїми дітьми);
мати високий рівень інтелектуального розвитку;
мати широке коло інтересів і вмінь;
бути готовим до виконання найрізноманітніших обов’язків, пов’язаних із навчанням обдарованої молоді; володіти почуттям гумору ( але без нахилу до висміювання); бути самокритичним, готовим до перегляду своїх поглядів і постійного самовдосконалення;
мати творчий особистий світогляд;
мати добре здоров’я і життєздатність;
мати спеціальну і після вузівську підготовку до роботи з обдарованою молоддю і бути готовим до подальшого оволодіння спеціальними знаннями.
Доведіть, що вище перераховані якості необхідні педагогу для роботи з обдарованою молоддю.
Практична частина:
Конспектуючи статтю, звернути увагу на три “параметри”, що характеризують обдарованих дітей. Слід виділити варіанти ставлення батьків до обдарованої дитини (не помічають, занадто захоплюються). Розкрити напрямки роботи педагога з батьками, які мають обдаровану дитину.