- •8. Мпо как отрасль пед.Знания, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин
- •1. Метод показа трудовых действий
- •2. Диалогический метод
- •3.Алгоритмический метод
- •5.Эвристический метод
- •1. Монологический метод.
- •3.Диалогический метод.
- •5. Исследовательский метод.
- •6. Алгоритмический метод.
- •7.Программированный метод.
- •3 Модели концентрированного обучения:
- •26. Технология проблемно-развивающего обучения. Методы про.
1. Метод показа трудовых действий
Деятельность мастера-Деятельность учащихся
Объяснение назначения формируемых умений- Уяснение значимости трудового процесса в профессиональной деятельности
Показ всего трудового процесса в нормальном темпе- Наблюдение, целостное восприятие трудового процесса
Выделение операций, приемов и действий в трудовом процессе- Анализ состава и структуры трудовой деятельности
Показ отдельных операций, приемов и способов их выполнения по инструкционной карте- Уяснение способов выполнения каждой операции, приемов работы с инструкционной картой Постановка вопроса для анализа инструкционной карты- Ответы на вопросы Показ всей изучаемой деятельности в замедленном темпе- Мысленное восприятие Вызов одного или двух учащихся для воспроизведения показанных операций- Наблюдение, анализ
Повторение всего трудового процесса в нормальном темпе- Мысленное воспроизведение трудовой деятельности
2. Диалогический метод
Данный метод не является ведущим в формировании практических умений, ему отводится вспомогательная роль. Они используется в вводном инструктаже на этапе повторения теоретических знаний в процессе работы учащихся с инструкционной картой. Этот метод целесообразно применять в процессе текущего инструктажа, когда мастер производственного обучения в беседе с учащимися выявляет причины допускаемых ошибок. 3. Тренировочный метод
Деятельность мастера- Деятельность учащихся
Разъяснение учащимся сущности изучаемой трудовой деятельности- Осознание цели трудовой деятельности. Изучение тренажера
Знакомство учащихся с условиями работы тренажера- Отработка операций «включение» и «выключение» на тренажере
Объяснение принципа работы тренажера. Демонстрация упражнений, которые необходимо выполнить на тренажере- Наблюдение, рассмотрение определенных операций в изучаемой деятельности
Просьба одному или двум учащимся повторить операции на тренажере- Наблюдение, мысленное воспроизведение
Указание ошибок и неточностей- Анализ приемов работы учащихся Выдача задания учащимся. Формирование интереса у учащихся, заинтересованности в выполнении задания- Обдумывание программы выполнения задания
Определение программы и ритма выполнения задания- Работа по заданной программе
Контроль за ходом выполнения упражнений- Ответы на вопросы мастера
Корректировка ошибок учащихся-Самоконтроль
3.Алгоритмический метод
Деятельность мастера- Деятельность учащихся
Предъявление учащимся неисправного блока аппаратуры- Установление факта неисправности, уточнение признаков неисправного блока
Определение перечня типичных неисправностей аппаратуры- Осмысление, классификация типичных неисправностей, ведение конспекта
Выделение из общего перечня одной неисправности. Постановка перед учащимися вопроса о возможных причинах неисправности- Указание прямых(наиболее вероятных) и косвенных (маловероятных) причин неисправностей. Осознание последовательности выполнения действий, отработка операций
Указание возможной причины неисправности. Показ операций и приемов ее устранения и проверки работы- Осмысление, классификация типичных неисправностей, ведение конспекта Указание следующей причины (повторяется до тех пор, пока учащиеся не уяснят все операции по устранению всех причин указанной неисправности)-Указание прямых (наиболее вероятных) и косвенных (маловероятных) причине исправностей. Осознание последовательности выполнения действий, отработка операций