Московский городской психолого-педагогический университет

Факультет «Психология образования»

кафедра «Возрастная психология»

Программа Производственной практики

студентов IV курса дневного отделения

Москва

2011-2012 уч. год

Цели производственной практики:

1. Развитие профессиональной компетентности студентов в сфере практической работы психолога в образовательных или психокоррекционных учреждениях.

2. Практическое освоение форм и методов психологического сопровождения развития и обучения младших школьников.

3. Практическое исследование возрастных особенностей развития детей младшего школьного возраста.

4. Практическое исследование адаптации ребенка к школьной жизни – выделение трудностей включения в школьную жизнь у детей при поступлении в школу.

Задачи производственной практики:

1. Ознакомление студентов:

• с организацией работы практического психолога образовательного или психокоррекционного учреждения с детьми младшего школьного возраста, родителями и учителями начальных классов;

• с основными формами работы психолога с учащимися на разных этапах младшего школьного возраста,

• с этическими нормами работы психолога в образовательном учреждении,

• с нормативной документацией, используемой в работе психолога,

• с различными видами деятельности практического психолога образования, принципами и методами психодиагностики и психокоррекции младших школьников.

2. Знакомство с методами возрастно-психологического консультирования младших школьников, их родителей и учителей начальных классов.

3. Формирование у студентов первичных практических навыков возрастно-психологической диагностики развития ребенка младшего школьного возраста с использованием следующих методов и методик:

• метода систематического наблюдения за ребенком,

• анализа проблем успеваемости ребенка на основе изучения журнала, дневника, тетрадей и других продуктов деятельности ребенка,

• анализа информации, полученной от взрослых, обучающих и воспитывающих ребенка (в процессе беседы или анкетирования),

• специальных психодиагностических методик, направленных на изучение особенностей личностного, социального и познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.

4. Получение опыта составления развивающей или коррекционной программы на основе данных, полученных в процессе диагностики.

5. Составление по итогам диагностики психологической характеристики ребенка с выделением существующих и возможных трудностей включения в школьную жизнь, связанных с освоением учебной деятельности и построением социальных отношений (сверстники, педагоги, родители). Характеристика составляется каждым студентом, проходящим практику.

Содержание работы:

№	Вид работ	Содержание работы
1	Вводная беседа с психологом базового ОУ практики	Знакомство с местом и функциями психологической службы в ОУ. Знакомство со спецификой работы психологической службы в младшей школе: с детьми младшего школьного возраста, с учителями младших классов, с родителями. Знакомство с конкретными формами и методами работы психолога с младшими школьниками: мониторингом развития, диагностикой, развивающей и коррекционной работой.
2	Планирование студентом собственной деятельности в период прохождения практики	Приобретение опыта самостоятельного планирования деятельности психолога в системе ОУ.
3	Посещение 2 уроков.	Выявление особенностей поведения и учебной деятельности диагностируемого ребенка.
4	Индивидуальная диагностическая и коррекционно-развивающая работа с ребенком младшего школьного возраста.	Эта работа включает в себя: Получение запроса от учителя. Наблюдение за общением и деятельностью ребенка во время уроков (у разных педагогов), на переменах и во внеурочное время. Анализ уровня и динамики успеваемости по классному журналу. Изучение дневника и тетрадей ребенка. Беседу или анкетирование учителя: для получения недостающей анамнестической информации, для выяснения особенностей общения и деятельности ребенка в школе. Применение комплекса диагностических методик, направленных на исследование: познавательного развития ребенка, особенностей деятельности ребенка, личностного развития ребенка, особенностей общения и взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками. Диагностическая процедура включает в себя: установление доверительного контакта с ребенком, 6-8 диагностических встреч-бесед по 35-45 минут. Во время каждой встречи производится систематическое наблюдение за деятельностью ребенка в процессе обследования, данные которого заносятся в специальный протокол. Написание психологического заключения, (постановка психологического диагноза, выделение и прогноз трудностей включения в школьную жизнь, и составление рекомендаций ребенку, родителям и учителям). Написание проекта коррекционно-развивающей программы по итогам диагностики (требования к написанию проекта см. ниже).
5	Массовое психодиагностическое обследование детей младшего школьного возраста (по запросу психологической службы ОУ).	Приобретение опыта использования групповых методов диагностики. Прояснение особенностей развития и деятельности младших школьников.
6	Обсуждение данных, полученных в ходе работы всеми студентами базового ОУ.	Составление психологической характеристики детей младшего школьного возраста с выделением типов трудностей включения в школьную жизнь. Обсуждение возможности использования полученных результатов в работе психологической службы.
7	Написание отчета по практике.	Получение навыка систематизации и анализа собственной деятельности.

Осваиваемые методы/методики:

• метод наблюдения,

• метод беседы,

• психологическая диагностика на основе комплекса методик.

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что в процессе практики студенты смогут:

• в рамках ознакомления с практической деятельностью психолога образования:

• получить начальный профессиональный опыт, включающий в себя умения и навыки в различных видах деятельности практического психолога,

• научиться формулировать психологическую проблему и находить пути ее решения совместно с другими участниками образовательного и воспитательного процесса,

• приобрести навыки оформления психологической документации;

• в рамках задачи изучения возрастных особенностей детей младшего школьного возраста:

• увидеть на практике психологические особенности младших школьников,

• овладеть навыками выбора метода исследования и психодиагностических методик, исходя из возрастных особенностей младших школьников;

• в рамках получения опыта возрастно-психологического консультирования:

• научиться выделять и прогнозировать по результатам диагностики трудности включения в школьную жизнь,

• освоить навык постановки психологического диагноза, формулирования прогноза развития, составления рекомендаций и подбора коррекционных и развивающих воздействий, исходя из концепции возрастно-психологического подхода в консультировании.

Формы отчетности:

• отчет (требования к составлению отчета см. ниже),

• отчет по результатам индивидуальной диагностики с формулировкой психологического заключения (требования к составлению отчета см. ниже),

• проект коррекционно-развивающей программы, направленной на преодоление трудностей включения в школьную жизнь, выявленных в результате диагностики с оценкой руководителя практики (требования к составлению проекта см. ниже),

• дневник практики.