7. После переходных глаголов с отрицанием употребляется как родительный, так и винительный падеж: не читал этой книги — не читал эту книгу.

Родительный падеж обычно употребляется в следующих случаях:

а) в предложениях с усиленным отрицанием, которое создается наличием частицы ни или местоимением и наречием с этой частицей: не люблю ни чрезмерной жары, ни чрезмерного холода; никогда ни­кому не доверял своей тайны;

б) при разделительно-количественном значении дополнения: не приводил примеров, не знает дат, не сделал вычислений, не понял многих слов, не достал тетрадей, не принимает мер;

в) после глаголов видеть, слышать, думать, хотеть, желать, чувст­вовать, ждать и т. п., обозначающих восприятие, желание, ожидание и т. д.: не слышал крика, не чувствовал желания, не видел опасности, не ждал прихода;

г) при словах, выражающих отвлеченные понятия: не теряет времени, не имеет желания, не скрывает подозрений, не осуществляет контроля, не объясняет правил, не уяснил всей важности.

Винительный падеж обычно употребляется в следующих случаях:

а) для подчеркивания конкретности объекта: не прочитал книгу, которую ему рекомендовали;

б) при одушевленных существительных, при собственных именах: не любит свою дочь, не наказывала Петю;

в) при постановке дополнения перед глаголом (хотя это не обя­зательно) : эту книгу я не возьму;

г) для внесения ясности, чтобы избежать совпадения одинаково звучащих форм: не читал еще газету (форма газеты могла бы обозна­чать множественное число);

д) при двойном отрицании: нельзя не признать силу его доводов (основной смысл высказывания—утверждение, а не отрицание);

е) при наличии наречий со значением ограничения: едва не по­терял терпение, чуть не пропустил урок;

ж) при наличии в предложении слова, по смыслу относящегося одновременно к сказуемому и дополнению: не нахожу эту книгу инте­ресной;

з) во фразеологических оборотах: не скалить зубы.

Если прямое дополнение относится не непосредственно к глаголу с отрицанием, а к инфинитиву, зависящему от глагола с отрицанием, то чаще такое дополнение ставится в винительном падеже: не хотел читать эту книгу, не могу признать его правоту.

Дополнение ставится только в винительном падеже, если имею­щееся в предложении отрицание стоит не при глаголе, а при другом слове: не часто слушаю музыку, не вполне усвоил урок.

После глаголов с приставкой недо-, не имеющей значения отрица­ния, а указывающей на выполнение действия ниже нормы, дополнение обычно ставится в винительном падеже: недовыполнить план.

8. Не следует смешивать конструкции со словами, близкими по значению, но требующими разного управления: беспокоиться о ком-нибудь — тревожиться за кого-нибудь; упрекать в чем-нибудь — по­рицать за что-нибудь; отчитаться в чем-нибудь — сделать отчет о чем-нибудь; обращать внимание на что-нибудь — уделять внимание чему-нибудь; удивляюсь чему-нибудь — удивлен чем-нибудь; превос­ходство над чем-нибудь — преимущество перед чем-нибудь; уверен­ность в чем — вера во что.

9. Некоторые глаголы могут иметь дополнение в разных падежах в зависимости от различных смысловых или стилистических оттенков:

бросить камень (значение объекта: бросить камень в воду) — бро­сить камнем (значение орудия действия: бросить камнем в собаку);

жертвовать что (конкретные предметы: жертвовать деньги) — жертвовать чем (отказываться в чьих-либо интересах: жертвовать свободным временем);

завязать узел (на вещах) — завязать узлом (например, галстук);

знать что, говорить что, напомнить что, сообщить ч т о (в пол­ном объеме, по существу) — знать о чем, говорить о чем, напом­нить о чем, сообщить о чем (в общем виде, поверхностно);

лежать на постели (отдыхать) — лежать в постели (быть боль­ным);

наблюдать что (проводить наблюдения: наблюдать солнечное затмение) — наблюдать зачем (иметь надзор: наблюдать за поряд­ком);

удовлетворять что (исполнять чьи-либо задания, требования: удовлетворять потребности, просьбу, ходатайство) — удовлетворять чему (оказаться в соответствии с чем-нибудь, вполне отвечающим чему-нибудь: работа удовлетворяет всем требованиям);

удостоить чего (признав достойным, наградить чем-нибудь: удостоить награды, первой премии) — удостоить чем (сделать что-нибудь в знак внимания: удостоить ответом, взглядом).

10. Некоторые глаголы имеют при себе одновременно два допол­нения, и выбор нужного падежа зависит от смысла: обеспечить кого (что) чем значит 'снабдить в необходимых размерах' (обеспечить школьников учебниками, обеспечить промышленность рабочей силой); обеспечить кому (чему) что значит 'гаранти­ровать что-либо, сделать что-нибудь несомненным' (обеспечить боль­ному хороший уход, обеспечить гражданам право на труд).

Слово обязан в значении 'должен испытывать благодарность за какую-либо услугу, признательность за что-нибудь' обычно употреб­ляется с двумя падежами: дательным, указывающим на адресат, и творительным, указывающим на объект признательности, на ее при­чину: Так этим вымыслом я вам еще обязан? (Гр.); Своим спасением я обязан случаю; Чему я обязан вашим посещением?

11. Разница между конструкциями выпить воду — выпить воды, купить книги — купить книг и т. п. заключается в том, что родитель­ный падеж обозначает распространение действия не на весь предмет, а лишь на некоторую часть или количество его, тогда как вини­тельный падеж указывает, что действие полностью переходит на пред­мет.

12. Разница между конструкциями искать место — искать места, просить деньги — просить денег и т. п. заключается в том, что первые варианты указывают на определенный, конкретный предмет (извест­ное наперед место, обусловленную сумму денег), а вторые имеют общее значение (какое-либо свободное место в аудитории, в зале, а также в переносном смысле — 'искать работы'; неопределенное количество денег). Ср.: требовать вознаграждения — требовать свою зарплату.

13. Следует избегать конструкций с одинаковыми падежными формами, зависящими одна от другой, так как это затрудняет пони­мание смысла предложения. Чаще всего наблюдается подобное скоп­ление форм родительного падежа: Дом племянника жены кучера брата доктора. Нередко в этих оборотах встречаются отглагольные существительные на -ение и -ание: Для решения задачи ускорения подъема уровня знаний студентов необходимо улучшить качество лекций. Исправить такие предложения можно, упростив их, в частности заменив отглагольное существительное какой-нибудь другой формой или оборотом: Чтобы повысить знания студентов, необходимо улуч­шить качество лекций.

14. Нельзя сочетать в одном предложении родительный субъекта и родительный объекта. Первый указывает на производителя действия [выступление докладчика, приезд делегации), второй — на объект действия (чтение книги, подбор иллюстраций). При исправлении ро­дительный субъекта обычно заменяется творительным падежом: вместо «Последовательное изложение ученика материала урока» надо сказать: Последовательное изложение учеником материала урока. В отдельных случаях может возникнуть неясность при исполь­зовании даже одного родительного падежа: Чтение Маяковского оставляло неизгладимое впечатление (читал сам поэт или читались его стихи?). При первом значении можно сказать: Чтение Маяков­ским своих произведений...; при втором значении: Чтение стихов Маяковского...

15. При двух или нескольких однородных членах ставится общее управляемое слово только при условии, если управляющие слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и конспектировать книгу, выписать и проверить цитаты и т. п. Неправильными являются предложения, в которых общее дополнение имеется при словах, тре­бующих разного управления, например: любить и увлекаться спортом (любить что? увлекаться чем?).

Обычно такие предложения можно исправить, добавляя ко второ­му управляющему слову местоимение, заменяющее дополнение-сущест­вительное при первом слове: любить спорт и увлекаться им.

Предложения с однородными членами

Исправьте предложения; объясните ошибки.

1. Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины¹. 2. Укажем место Пушкина в истории русской и мировой литературы, его роль в создании русского литературного языка, особенности онегинской строфы². 3. Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны³. 4. Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремон­та⁴. 5. Организована производственная практика уча­щихся средних школ на заводах, промышленных объе­динениях и колхозах⁵. 6. Вопрос этот освещался в кни­гах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журна­лах⁶. 7. Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолжен­ности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии⁷. 8. Книга не только имеет по­знавательную ценность, но и большое воспитательное значение⁸. 9. Хорошо отвечали на экзаменах как вы­пускники школы, а также учащиеся восьмых классов⁹. 10. В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Румыния, СССР, Чехословакия, Югославия и др.¹⁰. 11. Всем понравилась повесть, опуб­ликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о трудовых подвигах молодежи¹¹. 12. Ра­бота профкома ведется в соответствии и на основе утвержденного плана¹².

Для справок.

1. Нельзя в ряд однородных членов предложения включать видо­вые и родовые понятия: «В комнате стояли столы, стулья, книжный шкаф, современная мебель» (имеется в виду, что первые названные предметы не относились к современной мебели, но такое соединение неудачно).

2. Не следует соединять в качестве однородных членов далекие по смыслу понятия: «изучать музыку и болезни».

3. Однородные члены должны лексически сочетаться с тем словом в предложении, с которым они связаны по смыслу. Так, нельзя сказать: «Много критических замечаний и ценных предложений было внесено в ходе обсуждения вопроса» (нельзя «внести замечания»).

4. Иногда создается двусмысленность, если управляемое слово может быть отнесено в разные ряды однородных членов: «Подготовка охотников для истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия» (речь, конечно, идет о подготовке охотников и других лиц для определенной цели, но неудачно соседство слов «для истребления волков и лиц»).

5. Можно опускать одинаковые предлоги: Они вдвоем несли большой поднос с горшками молока, тарелками, ложками, сахаром, ягодами, хлебом (Т.). Но нельзя опускать разные предлоги: «-5 дни фестиваля в Москве бесчисленное множество людей было на площа­дях, бульварах, улицах, переулках» (перед последним словом нужен уже другой предлог).

6. В качестве однородных членов могут попарно соединяться слова, выражающие или близкие по значению, или контрастные понятия: В предпраздничное соревнование включились фабрики и за­воды, колхозы и совхозы; Растет культура в центре и на периферии, в городе и в деревне. В этих случаях расположение однородных членов носит упорядоченный характер, таким образом, следует избегать случайных пар однородных членов.

7. Однородные члены могут быть выражены морфологически неодинаковыми словами: Вошел юноша высокого роста, лет двад­цати, в очках, с портфелем в руке. Но не сочетаются как однородные члены имя существительное и неопределенная форма глагола. Так, нельзя сказать: «Я люблю футбол и плавать».

8. При двойных (сопоставительных) союзах однородные члены располагаются так, что один из них ставится при первой части союза, а другой — при второй: Я читаю не только газеты, но и жур­налы (нельзя сказать: «Я не только читаю газеты, но и журналы»).

9. Нельзя создавать неправильные пары сопоставительных сою­зов: «не только—а также» (вместо не только—но и), «как— а также» (вместо как — так и) и т. п. Например, неправильно по­строено предложение «С успехом выступали как исполнители главных ролей, а также все остальные участники спектакля».

10. Однородные члены должны быть согласованы в падеже с обоб­щающим словом.

11. Не могут выступать в качестве однородных синтаксических элементов причастный или деепричастный оборот и придаточное пред­ложение. Так, нельзя сказать: «Портфель, лежащий на столе и кото­рый принадлежит преподавателю».

12. Однородные члены с различным управлением не должны иметь при себе общее дополнение.

Причастные обороты

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. Роман вскрывает всю глубину социального нера­венства, господствующего до революции в Казахстане¹. 2. Задание, выполняющееся нами, не вызывает осо­бых затруднений². 3. Писатель рассказал об измене­ниях в книге, готовящейся им к переизданию². 4. В бли­жайшее время будет показана новая постановка, создаю­щаяся силами членов драматического кружка². 5. На­ша регулярно выпускающаяся стенгазета сообщает интересные сведения о жизни школьного коллектива². 6. Смельчаки, попытающиеся совершить восхождение на вершину этой горы в зимних условиях, поплатятся жизнью³. 7. Ученики, напишущие слабо домашнее со­чинение, должны будут его переделать³. 8. Каждый студент, пожелавший бы участвовать в работе научного кружка, должен подать заявление в деканат⁴. 9. Про­читанная лекция для учеников о мирном использовании атомной энергии вызвала большой интерес⁵. 10. Здесь противопоставлены: Буревестник, олицетворяющий пролетариат, стремящийся к революции и видящий в ней единственный выход, и глупый Пингвин, олице­творяющий мещанина-обывателя, прячущийся от гро­ма, боящийся надвигающейся, хотя и не угрожающей ему бури — революции, беспокоящийся только о своей безопасности⁶. 11. Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова⁷.

Замените придаточные определительные предло­жения причастными оборотами; если этого нельзя сделать, укажите причину невозможности замены.

1. Челкаш был доволен своей удачей, собой и этим парнем, который им был так сильно напуган и превра­тился в его раба. 2. Грушницкий их тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные фразы ⁸. 3. Автору пришлось присутствовать при сцене у поме­щика Пеночкина, которая надолго останется у него в памяти⁹. 4. В крайнем доме, которым кончается де­ревня, горел еще свет¹⁰. 5. Мы проезжали по равнине, которая была выжжена солнцем и покрыта пылью. 6. Грибоедов в комедии «Горе от ума» затронул ту же тему, которую потом стали разрабатывать другие писа­тели-классики ⁸. 7. Среди книг не было ни одной, которая не заинтересовала бы меня¹¹. 8. В нашей стране создан строй, о котором мечтали лучшие умы челове­чества в прошлом ¹⁰. 9. Метелица посмотрел и вдруг признал в черноголовом парнишке того самого пасту­шонка, которому он оставил вчера свою лошадь¹⁰. 10. Илья входил на двор с важным видом человека, который хорошо поработал.

Для справок.

1. Ошибка в употреблении формы времени причастия.

2. Причастия на -ся следует, где это возможно, заменять страда­тельными формами: вместо сын, воспитывающийся отцом — сын, воспитываемый отцом. Иногда такая замена необходима потому, что аффикс -ся имеет различные значения, в том числе возвратное и стра­дательное, которые могут смешиваться; например, вместо «коровы, отправляющиеся на убой» нужно ...отправляемые на убой.

3. Ошибочны формы причастии на -щий от глаголов совершен­ного вида (со значением будущего времени), поскольку такой формы причастия не существует («сделающий», вздумающий» и т.п.).

4. Неправильные формы причастии с частицей бы, поскольку глаголы в сослагательном наклонении причастий не образуют («выступление, вызвавшее бы возражения» и т. п.).

5. Причастный оборот должен полностью стоять или после опре­деляемого существительного (книга, лежащая на столе), или перед ним (лежащая на столе книга), но не должен разрываться опреде­ляемым словом («лежащая книга на столе»).

6. Нагромождение причастий, создающее неблагозвучие.

7. Неправильный порядок слов в предложении с обособленным причастным оборотом.

8. Замена невозможна, потому что в главном предложении име­ется соотносительное слово (форма указательного местоимения то).

9. Замена невозможна, потому что сказуемое придаточного пред­ложения выражено глаголом в форме будущего времени.

10. Замена невозможна, потому что союзное слово который стоит в творительном падеже (замена возможна, если слово который стоит в именительном или винительном падеже без предлога).

11. Замена невозможна, потому что сказуемое придаточного пред­ложения выражено глаголом в форме сослагательного наклонения.

Деепричастные обороты

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1. В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую побе­ду¹. 2. Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы художественной литературы². 3. Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет времени студента². 4. От науки требуются такие советы, применив которые получилась бы польза в практической работе². 5. Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно³. 6. Подъезжая к реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раз­девшись, бросились в воду¹. 7. Пользуясь логарифмиче­ской линейкой, расчет производится быстро и легко². 8. Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими товарищами⁴. 9. Наскоро одевшись и умывшись, маль­чик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал⁵.

Замените придаточные предложения деепричаст­ными оборотами и наоборот; если этого сделать нельзя, укажите при­чину невозможности замены.

1. Так как Горький хорошо знал жизнь и быт бося­ков, он мог ярко изобразить их в своих произведениях. 2. Когда мы вернулись домой, уже стемнело⁶. 3. Евгений Онегин произвел на Татьяну сильное впечатление, так как резко выделялся среди окрестных помещиков. 4. После того как ученики закончили проверку диктанта, преподаватель взял у них тетради⁷. 5. Когда Плюшкин развязывал всякие связки, он попотчевал гостя такой пылью, что тот чихнул. 6. Старик перевозчик дремал, наклонясь над веслами⁸. 7. Каштанка, не вынося музы­ки, беспокойно задвигалась на стуле и завыла. 8. Мимо Каштанки, толкая ее ногами, безостановочно взад и вперед проходили заказчики⁸. 9. Не восстановив своего здоровья, он не сможет серьезно заниматься. 10. Отпустив генералов, Кутузов долго сидел, облоко­тившись на стол.

Для справок.

1. Ошибка в употреблении вида деепричастия.

2. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если дейст­вие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием. относятся к разным лицам: «Возвращаясь домой, меня застиг дождь».

3. Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении, имеющем логическое подлежащее: «Подходя к лесу, мне стало холодно».

4. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если предло­жение выражено страдательной конструкцией, потому что произво­дитель действия, выраженного сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают: «Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Куйбышева и Горького».

5. Нагромождение деепричастий, создающее неблагозвучие.

6. Замена невозможна, потому что главное предложение — без­личное.

7. Замена невозможна, потому что в главном и в придаточном предложениях разные подлежащие.

8. Замена невозможна, потому что деепричастие указывает на образ действия.

Сложное предложение

Исправьте предложения; объясните ошибки.

1. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике¹. 2. Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищ­ности изжила бы самое себя². 3. Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе³. 4. Ученик сказал, что я еще не подго­товился к ответу⁴. 5. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся⁵. 6. На улице началось сильное движение, во время которого автомо­билем был сбит старик, которого отправили в больни­цу⁵. 7. На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать заче­ты⁶. 8. Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех⁷.

Для справок.

1. Ошибочна постановка рядом двух однозначных союзов (при утверждении достаточно союза что, при предположении следует огра­ничиться союзом будто или будто бы).

2. Неуместно повторение частицы бы в придаточных предложе­ниях, в которых сказуемое выражено глаголом в форме условно-сослагательного наклонения: «Если бы эти предложения были бы при­няты, многое изменилось бы к лучшему».

3. Неправильный порядок слов: между союзным словом который и существительным, к которому оно относится, не должно находиться другое существительное в том же числе. На этой почве может воз­никнуть неясность: Беседа с представительницей делегации, которая недавно приехала в Москву (кто приехал — представительница или делегация?).

4. Смешение прямой речи с косвенной.

5. Повторение одинаковых союзов при последовательном подчине­нии придаточных предложений (то же при одинаковых союзных словах).

6. Не должны выступать как однородные синтаксические эле­менты — член предложения и придаточное предложение.

7. Вводное слово ошибочно принято за сказуемое главного предложения.