2. Особенности современной ситуации. Инновационные процессы.

Под гуманизацией подразумевается рассмотрение личности учащегося как высшей ценности общества. Акцент на формирование гражданина с высоким интеллектуальными и моральными качествами. Этот принцип является одним из традиционных.

Но его реализация обеспечивается и другими условиями – комплексностью традиционных и новых тенденций функционирования образовательной системы и гуманитаризацией содержания общего образования (вводятся дополнительные предметы, которые направлены на изучение человека в его социуме (обществоведческие дисциплины), меняется содержание других предметов, вводятся экономические предметы, направленные на изучение культуры труда, изучение политической и правовой культуры). Всё направлено на сближение жизненного пространства и человека (выход на дизайн уже в 8 классе).

1.

Подходы (принципы):

Целостный, личностный, деятельностный, полисубьектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический, личностно-твоческий,

ценностный – передача общечеловеческих ценностей, признанных и закреплённых разными документами.

• Развитие духовных сил, способностей, умений, позволяющих человеку преодолеть жизненные препятствия;

• Формирование характера и моральной ответственности;

• Обеспечение возможностей для личного и профессионального роста, для осуществления самореализации;

• Овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личностной автономии;

• Создание условий для саморазвития творческой индивидуальности, развитие духовного потенциала;

Каждому виду человеческой деятельности как целенаправленной, мотивированной, и культурно-организационной, присущи свои основания, оценки, критерии и способы оценивания (цели, нормы, стандарты). Образование выступает организатором трансляции культуры, овладевая которыми человек не только адаптируется к условиям постоянно меняющегося социума, но истановится способным к неадаптивной активности, позволяя выходить за пределы заданного, развивая собственную субъектность. Наиболее важным явл-ся ориентир на гармонич-е развитие личности.

6. Концепция худ-го обр-я

Художественное образование-это процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества. Один из важных способ развития и формирования целостной личности, её духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства.

Концепция опирается на государственный документ национальную доктрину образования в РФ, который определяет стратегию и направление развития системы образования в России на период до 2025г. концепция отражает волю государства.

ЦЕЛЬ - ОБЕСПЕЧИТЬ ОВЛАДЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРОЙ НА ВСЕХ УРОВНЯХ. Обеспечение реализации национальной доктрины, повышение общего уровня к значимости культуры и искусства.

ЗАДАЧИ:

• Приобщение граждан к культуре;

• Реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования личности;

• Использование возможности искусства в целях коррекционной педагогики;

• Выявление художественно одарённых детей и молодёжи, обеспечение условий для их образования.

Авторы обращают внимание на проблемы, мешающие осуществлению этих целей и задач (недооценка роли искусства, культурный негилизм, подвержение ценностей сомнению , второстепенная роль предметов эстетического образования, переход на платную основу,слабое материально-техническое оснощение).

Содержание худ.образования включает:

• Формирование культурно-исторической компетентности т.е. изучение теории культуры и истории искусства разных эпох и народов;

• Формирование художественно-практической компетентности т. е. овладение средствами худ.выразительности различных видов искусства;

• Формирование худ.вкуса и оценочных критериев.

Реализация содержания худ.образования происходит на 3-х уровнях:

• Формирование отношения (владение культурой как условием всестороннего развития личности)

• Формирование потребности в полноценном худ.общении с произведениями различных видов искусств на основе адекватной эстетической оценке;

• Формирование навыка самостоятельной худ-ой деятельности, её восприятие как части жизни.

Для каждого этапа худ.образования некоторые стороны выступают как доминирующие, другие как дополнительные, важную роль в процессе обучения играют возрастные особенности. Создание собственных произведений и выбор этой деятельности как профессиональной.

Принципы реализации худ.образования.

• Начало обучения с раннего возраста, его непрерывность и преемственность;

• Включение в программу по искусству максим.диапозона худ.стилей и нац.традиций с опорой на отечественную культуру;

• Опора на нацин.-культ. Особенности при составлении программ по изучению искусства;

• Комплексный подход к преподаванию худ.дисциплин на основе различных видов искусства;

• Внедрение личностно-ориентированных методик, индивидуализированный подход.

Пути реализации концепции:

• Формирование на гос.уровне отношения к худ.образованию;

• Созранение и развитие сложившейся системы образования учреждений;

• Непрерывное обновление программно-методического фонда;

• Усиление роли образовательной области искусства на всех ступенях школы;

• Активное участие СМИ в худ-но – просветительской деятельности;

• Издание новых учебников, пособий;

• Разработка и внедрение системы критериев оценки и эффективное её функционирование;

• Проведение исследований для выявления состояния и диагностики развития худ.образ. и культуры.

• Повышение качества системы подготовки и переподготовки пед.кадров;

5 Современная педагогическая концепция содержания образования как ориентир для анализа, оценки и проектирования педагогических систем. Место предметов образовательной области «Искусство» в базисном учебном плане современной школы.

Подходы к сущности содержания обр-я: знаниево-ориентированный (традиционный), личностно-ориентированный: Лернер, Скаткин (содер. обр-я – педагогически адаптированная сис-ма ЗУНов, от опыта творч-й д-ти и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всестроннне развитой Л., подготовленной к воспроизведению и развитию мат. и дух. культуры общ-ва), Леднёв (в основе триединый процесс), Бим-Бад (содержание обр-я – часть социально-культурного опыта, специально отобранного).

Совр. сод-е обр-я [С.О.]: цель – развитие субъектности чел-ка с принятием незнания ребёнка. С.О. имеет исторический хар-р, т.е. изменяется под влиянием требований жизни.

С.О. структурировано по осн. отраслям: общее, политехническое, специальное.

Образовательный стандарт – сис-ма осн. параметров, пинимаемых в кач-ве гос. нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и сис-мы обр-я по достижению обр-я по достижению этого идеала. З-н «Об обр-ии» (1996г.): Федеральный компонент, национально-региональный, школьный. Стандарт отражается в базисном учебном плане – основной гос. нормативный док-т, явл-ся оставной частью гос. стандарта этого Ур-ня обр-я. Это основа для разработки типовых и рабочих уч-х планов. В Б.П. также выделяются компоненты: федеральный, национально-региональный, школьный.