Литература

1. Белова, Н.И. Педагогические мастерские: Теория и практика / Н.И. Белова, И.А. Мухина. – СПб.: изд. при поддержке Программы PHARE и TACIS «За демократию», 1998. – 318 с.

2. Васильева, Г.Н. Технологии и методики обучения математике / Г.Н. Васильева, И.В. Косолапова. – Пермь: Изд-во Перм.пед.ун-та, 2002. – 340 с.

3. Вернье, Ж. Ребенок, математика и реальность / Ж. Вернье. – М.: Институт психологии РАН, 1998. – 288 с.

4. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. – М.: Высш. шк., 2004. – 157 с.

5. Каминская, М.В. Педагогический диалог в деятельности современного учителя / М.В. Каминская. – М.: Смысл, 2003. – 284 с.

6. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий / А.К. Колеченко. – СПб.: КАРО, 2004. – 368 с.

7. Методика и технология обучения математике. Лабораторный практикум / под науч. ред. В.В. Орлова. – М.: Дрофа, 2007. – С. 245-250.

8. Окунев, А.А. Речевое взаимодействие учителя и ученика в структуре Нового образования / А.А Окунев. – СПб.: Скифия, 2006. – 464 с..

9. Окунев, А.А. Урок? Мастерская? Или… / А.А Окунев. – СПб.: Просвещение, 2001. – 304 с.

10. Палитра мастерской. Сборник № 6. – СПб.: Изд-во гимназии № 526, 2000. – 71 с.

11. Педагогические мастерские «Франция–Россия» / Под ред. Э.С. Соколовой. – М.: Новая школа, 1997. – 128 с.

Задание 4.9. Использование теории укрупнения дидактических единиц (УДЕ) при обучении математике

Примерное содержание. Понятие укрупнения единицы усвоения. Многокомпонентное задание как основная форма упражнений. Параллельное решение прямой и обратной задач. Метод противопоставления и возможно­сти его применения. Обобщение и аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез при обучении математике. Вопрос о наиболее целесообразной струк­туре программного материала. Технология УДЕ в начальной школе и 5-6 классах. Теория УДЕ в классах среднего звена. Параллельное изучение тригонометрических функций, показательной и логарифмической функции в региональном опы­те (Л.П. Голда).

Литература

1. Васильева, Г.Н. Технологии и методики обучения математике / Г.Н. Васильева, И.В. Косолапова. – Пермь: Изд-во Перм.пед.ун-та, 2002. – 340 с.

2. Эрдниев, О.П. От задачи к задаче – по аналогии. Развитие математического мышления / Под ред. П.М. Эрдниева. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1998. – 288 с.

3. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев. – М.: Просвещение, 1986. – 255 с.

4. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучени: в 2 ч / П.М. Эрдниев. – М.: Просвещение, 1992.

Задание 4.10. Обучения математике на основе технологии «полного усвоения»

Примерное содержание. Цели, задачи и теоретические основы технологии полного усвоения. Учебный процесс по модели полного усвоения: позиции и характер деятельности учителя и учащихся, структура, практическая реализация, результат. Условия применения и пути совершенствования технологии полного усвоения. Практические рекомендации по использованию технологии полного усвоения, ориентированной на совершенствование процесса обучения математике (Т.Д. Гончарова). Разработка дидактического обеспечения технологии.