Методика преподавания психологии в педагогическом училище Тема 11. Изучение и анализ учебно-программной документации

Подготовка преподавателя к работе начинается с изучения и анализа учебно-программной документации (учебного плана и учебных программ).

Прежде всего на основе анализа учебного плана устанавли­вают место учебной дисциплины в системе подготовки специали­стов, ее объем, сроки изучения, смежные учебные дисциплины, на которые можно либо опираться, либо рассчитывать на то, что в процессе их изучения будут закрепляться знания и умения, по­лученные на данном учебном предмете. Важно выяснить сроки изучения смежных дисциплин, что даст возможность яснее пред­ставить характер связи с ними: предшествующий, сопутствую­щий или последующий. Необходимо ознакомиться и с содержа­нием учебных программ по смежным предметам, чтобы не до­пускать дублирования учебного материал.

Учебный план дает общее представление об организации изучения предмета, поскольку в нем указываются формы органи­зации учебного процесса (виды учебных занятий), а также коли­чество часов, отводимых на лабораторные, практические занятия, курсовое проектирование; формы завершения учебного курса (зачет, экзамен, курсовой проект или работа), обязательные ру­бежные проверки (контрольные работы, зачеты, семестровые эк­замены).

Важный этап подготовки - изучение и анализ учебной про­граммы по предмету. Прежде всего надо ознакомиться со структурой, логикой учебного материала, установить дидактические цели и задачи учебного предмета. Если в программе не выделены указания о том, что должен знать и уметь студент в результате изучения учебного предмета, преподаватель составляет их само­стоятельно. Для этого в каждой теме выделяют наиболее сущест­венные положения, оценивают значимость каждого учебного элемента как для предстоящей практической деятельности, так и для изучения последующих учебных дисциплин. В программе преподаватель отмечает условными обозначениями уровень ус­воения учебного элемента: какой материал является существен­ным, значимым, обязательным для запоминания и неоднократно­го воспроизведения, а какой дается для общего ознакомления как вспомогательный к обоснованию главных положений.

Круг формируемых профессиональных умений и навыков указан в основном в содержании практических занятий, иногда - в пояснительной записке к программе. Тем не менее преподава­тель, сопоставляя содержание учебного материала с содержанием профессиональной деятельности будущего специалиста, определяет и другие умения и навыки, которые могут быть сформированы в процессе выполнения заданий, упражнений, решения задач.

Анализ учебных программ предполагает выявление в содер­жании учебного материала возможностей для осуществления за­дач воспитания и развития. Преподаватель отмечает, на каком материале следует акцентировать внимание для целенаправлен­ного формирования научного мировоззрения, какие разделы, те­мы, факты, теоретические положения могут быть использованы для воспитания у студентов идейно-нравственных убеждений, развития гражданственных качеств личности, выработки профес­сиональной направленности. Анализ программы дает возмож­ность преподавателю наметить материал для развития творческо­го мышления, формирования у студентов умений и навыков са­мостоятельного умственного труда, определить возможности учебного предмета для развития познавательных интересов и способностей.

Анализ возможностей учебного материала для решения раз­личных образовательных, воспитательных, развивающих задач

позволяет преподавателю свободно ориентироваться как в отборе самого материала (фактов, примеров статистических сведений и тому подобное) для урока, так и в выборе методов обучения (проблемное, программированное обучение, решение ситуацион­ных задач, самостоятельная работа с книгой и тому подобное).

Содержание обучения следует обновлять и пополнять, по­этому подбор учебного материала - это постоянная забота педа­гога. Для того чтобы свободно пользоваться материалом, его сис­тематизируют: интересные высказывания, экономические показа­тели, статистические сведения, вырезки из газет с остро подня­тыми проблемами оформляют на карточках и указывают источ­ник. Газетный материал, статистические сведения важно свое­временно обновлять. В результате подбора учебного материала преподаватель создает картотеки.