Лекція № 25. Розвиток особистості в ранній юності

Юність - певний період розвитку і дозрівання людини, що лежить між дитинством і дорослістю. Хронологічні рамки цього віку визначаються різними вченими-психологами по-різному.

Періодизація життєвого шляху та уявлення про властивості та можливості індивідів кожного віку тісно пов'язані з існуючою в суспільстві вікової стратифікацією, тобто системою організації взаємодії вікових верств (страт).

Між віком і соціальними можливостями індивіда існує взаємозалежність. Хронологічний вік (а точніше, передбачуваний їм рівень розвитку індивіда) прямо чи опосередковано визначає його суспільне становище, характер діяльності, діапазон соціальних ролей. Половозрастное поділ праці багато в чому визначають соціальний стан, самосвідомість і рівень домагань членів відповідної вікової групи.

Вік служить критерієм заняття або залишення тих чи інших соціальних ролей, причому цей зв'язок буває як прямий, так і опосередкованої (наприклад, часом, необхідним для отримання освіти, без якого не можна зайняти певне суспільне становище). В одних випадках критерії є нормативно-юридичними (шкільний вік, громадянське повноліття), в інших - фактичними (наприклад, середній вік вступу в шлюб), причому ступінь визначеності вікових критеріїв і кордонів у різних суспільствах та різних сферах діяльності дуже мінлива.

Вікова стратифікація включає також систему пов'язаних з віком соціально-психологічних очікувань і санкцій (порівняймо не завжди усвідомлені уявлення про «нормальному» поведінці і про ступінь відповідальності підлітка і дорослого і т. д.).

Взаємовідносини вікових верств і груп тісно пов'язані з певними соціально-економічними процесами.

З одного боку, в суспільстві постійно відбувається перерозподіл індивідів визначених віків по відповідних соціальних систем і ролям. Воно визначається об'єктивними потребами соціальної системи (насамперед - суспільним поділом праці, наявністю робочих місць і підлягають виконанню соціальних функцій) і реалізується за допомогою відповідних соціальних механізмів. З іншого боку, в наявності зустрічний процес соціалізації, сутність якого полягає в умінні індивіда на кожному етапі його життєвого шляху приймати і засвоювати нові і залишати старі соціальні ролі (або пристосовуватися до їх зміни). У цьому сенсі підготовка до виходу на пенсію - такий же необхідний елемент випереджаючої соціалізації літніх людей, як професійна орієнтація - випереджаючої соціалізації підлітків та юнаків.

Слово «юність» позначає фазу переходу від залежного дитинства до самостійної і відповідальної дорослості, що передбачає, з одного боку, завершення фізичного (зокрема, статевого) дозрівання, а з іншого - досягнення соціальної зрілості.

У різних суспільствах і в різні епохи це проходило по-різному.

Новий час принесло важливі соціальні та психологічні зрушення. Фізичне (зокрема, статеве) дозрівання помітно ус-корілось, змушуючи знижувати кордону юнацького віку. Навпаки, ускладнення суспільно-трудової діяльності, в якій повинен брати участь людина, спричинило за собою подовження термінів навчання. Нові покоління молоді значно пізніше, ніж їх ровесники в минулому, починають самостійне трудове життя, довше сидять за партами різного розміру. Звідси - подовження періоду рольового «мораторію», коли юнак «приміряє» різні дорослі ролі, але ще не ідентифікується з ними остаточно, і зміна відповідних стереотипів. Подовження юності має свої особистісні передумови, а саме - розширення сфери свідомого самовизначення і підвищення самостійності.

Психологія юнацького віку тісно пов'язана з проблемою батьків і дітей, спадкоємності і конфлікту поколінь. У відомому сенсі ця проблема є вічною.

Слово «покоління» багатозначне. Воно позначає:

1) генерацію, ланка в ланцюзі від загального предка (покоління батьків і дітей на відміну від покоління дітей;

2) віково-однорідну групу, когорту однолітків, що народилися в один і той же час і утворюють певний прошарок населення;

3) умовний відрізок часу, протягом якого живе і діє дане покоління;

4) сучасників - людей, які сформувалися в певних суспільно-історичних умовах, під впливом якихось значних подій і об'єднаних спільністю історичної долі та переживань (покоління Великої Вітчизняної війни).

Говорячи про спадкоємність або конфлікті, вчені часто-густо мають на увазі абсолютно різні питання: вікову структуру суспільства, взаємини старших і молодших, темп історичного розвитку, взаємини конкретних батьків (і взагалі батьків).

Юнацький вік, тобто перехід від дитинства до дорослості, триває, по А. Л. Гезелла, від 11 років до 21 року, з яких особливо важливі перші 5 років, тобто від 11 до 16. На підставі досліджень вчений робить деякі висновки. 10 років, на його думку, - це золотий вік, коли дитина урівноважений, легко сприймає життя, довірливий, рівний з батьками, мало піклується про зовнішність. У 11 років починається перебудова організму, дитина стає імпульсивною, з'являється негативізм, відзначаються часта зміна настроїв, сварки з однолітками. В 12 років така «турбулентність» проходить, ставлення до світу стає більш позитивним, зростає вплив сім'ї та однолітків. Головні риси цього віку: розумність, терпимість і гумор; підліток охоче проявляє ініціативу, починає піклуватися про зовнішність і цікавитися представниками протилежної статі. Провідне властивість 13-річного - звернення всередину, підліток стає більш ін-тровертірованним; він схильний до відходу в себе, самокритичний і чутливий до критики; починає цікавитися психологією, критично ставиться до батьків; стає вибірковий у дружбі; соматичні зрушення посилюють і без того часті коливання настроїв.

У 14 років інтроверсія змінюється екстраверсією: підліток експансивний, енергійний, товариський, зростають його впевненість в собі, а також інтерес до людей і розбіжностям між ними; він зачарований словом «особистість», любить обговорювати і порівнювати себе з іншими людьми, активно ідентифікує себе з улюбленими героями кіно, впізнаючи в них власні риси. Сутність 15-річного, на думку психологів, важко виразити в єдиній формулі, тому що швидко наростають індивідуальні відмінності. Новоутворення цього віку - зростання духу незалежності, який робить стосунки в родині і школі дуже напруженими, спрага свободи від зовнішнього контролю поєднується зі зростанням самоконтролю й початком свідомого самовиховання. Це підвищує вразливість підлітка і його сприйнятливість до шкідливих впливів.

У 16 років знову настає рівновага: бунтівливість поступається місцем життєрадісності, значно збільшуються внутрішня самостійність, емоційна врівноваженість, товариськість, спрямованість у майбутнє.

Поняття юності тісно пов'язано з поняттям перехідного періоду, центральним біологічним процесом якого є статеве дозрівання. У фізіології цей процес умовно поділяється на 3 фази:

1) препубертатний, підготовчий період;

2) пубертатний період, коли здійснюється процес статевого дозрівання;

3) постпубертатний період, коли організм досягає повної статевої зрілості.

Якщо поєднати це поділ зі звичними віковими категоріями, препубертатний період відповідає молодшому підлітковому віку, пубертатний - підліткового, постпубертатний - юнацького. Основні аспекти фізичного дозрівання - скелетна зрілість, поява вторинних статевих ознак і період стрибка у зростанні - тісно пов'язані як у чоловіків, так і у жінок. Однак зростання не пов'язаний з термінами статевого дозрівання. Великі тут і індивідуальні відмінності як за термінами, так і за течією процесів статевого дозрівання. Крім того, існують відмінності в цих процесах у дівчаток і хлопчиків.

Підлітковий і юнацький вік завжди трактується як перехідний, критичний. У біології та психофізіології критичними (або сензитивними) називаються такі фази розвитку, коли організм відрізняється підвищеною чутливістю до якихось цілком певним зовнішнім і (або) внутрішніх факторів, вплив яких у даній точці розвитку має особливо важливі, незворотні наслідки. У соціології та філософії цього почасти відповідає поняття соціальних переходів - поворотних пунктів розвитку, радикально змінюють положення, статус або структуру діяльності індивіда (наприклад, початок трудової діяльності або вступ до шлюбу); вони нерідко оформляються спеціальними ритуалами, «обрядами переходу».

Оскільки сенситивні періоди і соціальні переходи супроводжуються психологічною напруженістю і перебудовою, в психології розвитку існує спеціальне поняття «вікових криз», з якими асоціюється стан більш-менш вираженою конфліктності. Щоб підкреслити, що ці стани, якими б складними і болісними вони не були, є природними, статично нормальними і минущими, їх називають нормативними життєвими кризами, на відміну від ненормативних життєвих криз і подій, що випливають не з нормальної логіки розвитку, а з якихось то особливих, випадкових обставин (наприклад, смерть батьків).

Нормативні життєві кризи і стоять за ними біологічні та соціальні зміни - повторювані, закономірні процеси. Знаючи відповідні біологічні та соціальні закони, можна досить точно сказати, точніше, передбачити, в якому віці середній індивід даного суспільства буде переживати той чи інший життєвий криза і які типові варіанти його вирішення. Але як відповість на цей виклик конкретна людина, передбачити неможливо.

Життєвий шлях особистості, як і історія людства, з одного боку - природно-історичний, закономірний процес, а з іншого - унікальна драма, кожна сцена якої - результат зчеплення безлічі індивідуально-неповторних характерів і життєвих подій. Повторювані структурні властивості життєвих подій можуть бути зафіксовані об'єктивно. Але особиста значимість, міра доленосність будь-якої події залежать від безлічі конкретних причин.

Соціальний статус юнацтва неоднорідний. Юність - завершальний етап первинної соціалізації. Проміжність суспільного становища і статусу юнацтва визначає і деякі особливості його психіки. Юнаків ще гостро хвилюють проблеми, успадковані від підліткового віку: власна вікова специфіка, право на автономію від старших. Але і соціальне, і особистісне самовизначення передбачає не стільки автономію від дорослих, скільки чітку орієнтацію та визначення свого місця в світі. Поряд з диференціацією розумових здібностей та інтересів, без яких скрутний вибір професії, це вимагає розвитку інтеграційних механізмів самосвідомості, вироблення світогляду і життєвої позиції.

Юнацьке самовизначення - виключно важливий етап формування особистості. Але поки це передбачають самовизначення не підтверджено практикою, його не можна назвати міцним і остаточним. Звідси - третій період, від 18 до 23-25 ​​років, який можна умовно назвати пізньої юністю або початком дорослості.

На відміну від підлітка, який в основному належить світу дитинства, і юнаки, що займає проміжне положення між дитиною і дорослим, 18-23-річний чоловік є дорослим і в біологічному, і в соціальному відношенні. Суспільство бачить в ньому вже не стільки об'єкт соціалізації, скільки відповідального суб'єкта суспільно-виробничої діяльності, оцінюючи його результати по дорослим стандартам. Провідною сферою діяльності стає тепер працю з витікаючою звідси диференціацією професійних ролей. Про цю групу вже не можна говорити взагалі: її соціально-психологічні властивості залежать не стільки від віку, скільки від соціально-професійного становища.

Одна з головних тенденцій перехідного періоду - переорієнтація спілкування з батьків, вчителів і взагалі старших на ровесників, більш-менш рівних по положенню. Така переорієнтація може відбуватися повільно і поступово чи стрибкоподібно і бурхливо, вона по-різному виражена в різних сферах діяльності, в яких престиж старших і однолітків, як ми знаємо, неоднаковий, але відбувається вона обов'язково.

Спілкування з однолітками - дуже специфічний канал інформації: по ньому підлітки і юнаки довідаються багато необхідних речі, які з тих чи інших причин не можуть повідомити дорослі. Наприклад, переважну частину інформації з питань статі підлітки отримують від однолітків, тому їх відсутність може затримати його (підлітка) психосексуальний розвиток або надати йому нездоровий характер.

Спілкування з однолітками - це специфічний вид міжособистісних відносин. Тут виробляються навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися колективній дисципліні, співвідносити особисті інтереси з груповими. Поза суспільства однолітків, де взаємини будуються на рівних засадах і статус треба заслужити і вміти підтримувати, підліток не може виробити необхідних дорослому комунікативних якостей.

По-третє, це специфічний вид емоційного контакту. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги не лише полегшує підлітку автономіза-цію від дорослих, а й дає йому надзвичайно важливе почуття емоційного благополуччя і стійкості.

У цих групах часто складається своя, притаманна тільки їм субкультура, яка є частиною юнацької субкультури взагалі.