42

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский государственный индустриальный университет»

Кафедра рекламы, социальной работы, психологии и педагогики

КУРС ЛЕКЦИЙ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«Психология и педагогика»

НОВОКУЗНЕЦК

2011

Содержание Раздел 1. Психология………………………………………………………………………………………………………....3

Тема 1.1 Психология как наука. ……………………………………………………………………………………….........3

Тема 1.2 Человек как предмет познания: индивид, личность, индивидуальность, субъект деятельности ………...….7

Тема 1.3 Познавательные, чувственно-волевые процессы психики и психические состояния………………….....…10

Тема 1.4 Психология общения…………………………………………………………………………………………..…22

Раздел 2. Педагогика……………………………………………………………………………………………………......25

Тема 2.1 Тема 2.1. Педагогика как наука……………………………………………………………………….………....25

Тема 2.2 Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс …………………………………....27

Тема 2.3 Воспитание в педагогическом процессе ………………………………………………………………………..32

Тема 2.4 Семейное воспитание и семейная педагогика …………………………………………………………………35

Психология и педагогика

Раздел 1. Психология

Тема 1.1. Психология как наука

Психология - наука, изучающая возникновение, содержание и функционирование человеческой психики. Слово психология в переводе на русский язык означает буквально наука о душе (греч. phyche - душа, logos –учение).

Психология исторически формировалась как один из разделов философии. Представления о предмете психологии как науки о душе впервые были сформулированы в античной философии. Античными авторами были выдвинуты принципиальные положения об активности души (Фалес), о роли противоположностей в психической жизни (Гераклит). В учениях Демокрита и Платона были представлены две противоположные точки зрения на происхождение души и способности последней к познанию окружающего мира. По Демокриту, душа состоит из самых подвижных атомов, поэтому ей по самой своей природе присуще движение. Согласно Платону, душа есть некая особая, нематериальная сущность, невидимая часть всеобщей мировой души.

Иное решение вопроса о природе души было предложено Аристотелем. Его не устраивала концепция души как некого тела, не обладающего бессмертием, а также точка зрения на душу как некую бестелесную сущность, находящуюся в постоянном круговороте вселений в новое тело после смерти предыдущего. Он понимал под душой своего рода форму тела, совокупность наиболее существенных функций живого тела. Рост, питание и размножение являются важнейшими функциями живого тела. Они есть не только у человека, но свойственны также растениям и животным - это растительная душа. Такие психические функции, как ощущения, восприятие, память, аффекты, присущи только человеку и животным - это животная душа. После смерти эти функции прекращаются. К психическим функциям, свойственным только человеку, Аристотель относил разум и волю. Эти функции представляют собой проявление божественной воли в человеке, составляют сущность разумной души, и поэтому они бессмертны. (Учение о душе следует рассматривать как необходимый этап в развитии психологии, так как душа выступала неким объяснительным понятием для разнообразных состояний человеческих психики и поведения.)

Первым, кто разграничил собственно психические и прочие процессы, происходящие в организме, был Р. Декарт. Его подход к решению психофизической проблемы состоял в следующем: психические процессы человек осознает, физиологические - нет. Работа тела подобна работе машины, подчиняющейся материальным законам и не нуждающейся во вмешательстве каких-либо особых функций души.

Окончательное оформление психологии как самостоятельной науки произошло в середине XIX в. под влиянием идей европейского рационализма нового времени. Объектом психологии стало индивидуальное сознание человека, которое рассматривается во всем его многообразии.

Таким образом, психологию следует рассматривать как науку о закономерностях возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека в частности. В круг проблем, рассматриваемых психологией, входят: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) свойства личности; 4) эмоционально-волевые процессы; 5) способы взаимоотношений между людьми; 6) виды и способы осуществления различного рода деятельности; 7) взаимозависимость сознательных и бессознательных процессов.

Следовательно, предметная область психологии - вся совокупность психических реакций и комплексов личности в их взаимосвязи с поведением во внешнем мире.

Родоначальником экспериментальной психологии считается Вильгельм Вундт (1832-1920). А 1879 год - год основания Вундтом психологической лаборатории при Лейпцигском университете - традиционно считается годом рождения научной психологии. Вундт отождествлял понятия психика и сознание. Подход Вундта называют структуралистским, так как по его мнению, психология является наукой о структурах сознания, поскольку раскрыть суть явления, в том числе и психического, можно только проанализировав составляющие его простейшие элементы. Задачей своей лаборатории Вундт считал выявление и описание составляющих сознание простейших структур. По мнению структуралистов, основным материалом сознания служат ощущения, образы и чувства, которые нужно детально описать. Метод описания - экспериментальная интроспекция (специально подготовленного испытуемого просят описать, что он чувствует в той или иной смоделированной ситуации).

С 1881 г. американский психолог Уильям Джемс (1842-1910) стал использовать другой подход к анализу психики. Его группа (Энджелл, Холл, Дьюи) опиралась в своих исследованиях на следующий методологический принцип: сознательная жизнь - это непрерывный поток, а не ряд дискретных элементов. Проблема состоит не в том, чтобы определить структуру сознания, а в том, чтобы понять его функции и роль в выживании индивидуума (так называемый функционализм). Каждый день, с рождения и до смерти, человек осваивает какие-то способы действия, повторяет их либо видоизменяет - в зависимости от ситуации. Таким образом, основная проблема психологии - изучение протекания и механизмов адаптации, процессов научения - и их осознания. Функционалисты, как и структуралисты, предпочитают метод интроспекции (описание самим испытуемым того, как постепенно происходит осознание той активности, которая им осуществляется).

Однако кроме того, что внутренне переживается и непосредственно осознается сознанием, существует целый ряд других форм проявления психики, которые позже были выделены и включены в круг рассмотрения психологии. Во-первых, это факты поведения: в психологии происходит осознание того, что психика формируется и проявляется в деятельности. Во-вторых, это способы и особенности взаимоотношений и взаимодействия людей: психология признает, что субъективные психические явления возникают и развиваются в объективной системе отношений с другими людьми, обусловливаются факторами культуры. В-третьих, это такие компоненты внутренней психической жизни субъекта, которые непереводимы на язык сознания: психология изучает бессознательные мотивы и установки личности и способы их проявления. В-четвертых, психология изучает физиологические нейрогуморальные механизмы как основу протекания как осознаваемых, так и неосознаваемых психических процессов.

Таким образом, современная психология - это наука, изучающая психические явления, процессы и психическую деятельность как особенный вид реальности в ее специфических характеристиках, в системе наиболее общих психологических категорий - образа, мотива, действия, психосоциального отношения и др. Психология исходит из того, что как осознаваемые, так и неосознаваемые психические явления реализуются посредством физиологических механизмов, но протекают по собственным законам.

Каждый человек является носителем психической реальности: все мы видим окружающие предметы, создаем картину мира, в котором живем, переживаем эмоции, вырабатываем определенные цели, потребности, которые затем стремимся реализовать, и т. д. Психическая реальность дана нам непосредственно и существует для того, чтобы объединить и интерпретировать информацию о мире, соотнести ее с нашими потребностями и регулировать поведение в процессе приспособления к реальности.

Наряду с человеком, психикой обладают и животные. Критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие чувствительности. Психика возникает и развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы ориентироваться в окружающей среде и существовать.

Развитие психики у животных проходит ряд этапов:

Первая стадия называется сенсорной (чувственной). На стадии элементарной чувствительности животное (от амеб до насекомых, рыб, земноводных) реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определяется врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т. п.).

Вторая стадия называется перцептивной (стадией восприятия). На этой стадии находятся птицы и все млекопитающие, которые обладают довольно развитым головным мозгом. Ее специфика состоит в том, что здесь отражение действительности животными осуществляется в виде целостных образов предметов и животные способны обучаться, т. е. у них появляются индивидуально приобретенные навыки поведения.

Третья стадия - это стадия интеллекта. На ней находятся высшие млекопитающие, которые обладают элементарным мышлением. Стадия интеллектуальной психики характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи, а также ситуацию в целом. Поэтому животное способно обходить препятствия, изобретать новые способы решения задач. Однако интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, действует только в пределах наглядной ситуации.

По мере развития психики животных меняется и тип их поведения. Поведение - устойчивый характерный для животного способ реагирования на внешние условия жизни. Выделяют следующие уровни и, соответственно им, формы поведения животных:

Таким образом, психика - это системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся, во-первых, в активном взаимодействии субъекта с объективным миром и его отражении; во-вторых, в построении субъектом картины мира на этом отражении и, в-третьих, в саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности.

Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:

-оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность, и это подтверждается практикой;

-сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека;

-психическое отражение постоянно углубляется и совершенствуется;

-оно обеспечивает целесообразность поведения и деятельности;

-оно зависит от индивидуальности человека;

-оно носит опережающий характер.

Следовательно, если говорить о функциях психики, то ею является регуляция поведения и деятельности живого существа в целях обеспечения его выживания.

Психика представляет собой весьма сложную систему, состоящую из отдельных подсистем. В ней выделяются: психические процессы, психические состояния и психические свойства (см. таблицу).

Формы проявления психики человека

Процессы		Состояния	Свойства
Познавательные	Ощущения Восприятие Память Мышление Воображение Речь Внимание	Устойчивый интерес Творческий подъем Апатия Угнетенность и др.	Направленность Темперамент Характер Способности
Эмоционально-волевые	Эмоции Чувства Воля
Поведение

Сознание и бессознательное как уровни или режимы психической деятельности

Сознание - это уровень или режим психической деятельности, при котором доминирует я-контроль, осуществляется концентрация на объекте, активно и целенаправленно формируется субъективная реакция на любые внешние воздействия.

Сознание, как и вся психика, включает в себя знания, чувства и отношения. Оно соответствует состоянию активного бодрствования. Существуют так называемые измененные или пограничные состояния сознания: сон, транс, безумие, при котором меняются степень и содержание я-контроля.

Бессознательное - это совокупность психических явлений, действие которых не контролируется субъектом. Иными словами, это уровень психической деятельности, не контролируемый субъектом.

Отличия бессознательного от сознания:

-невозможность анализа, оценки и изменения;

-слияние отражаемой реальности и переживания по данному поводу,

-невозможность дистанцироваться от процесса.

Различают 4 класса бессознательных психических явлений:

-сверхсознание - моменты интуитивного озарения;

-фрейдовское бессознательное - то, что не допускается в сознание;

-подсознание - установки и стереотипы восприятия реальности и поведения, воспроизводимые психикой автоматически, но принципиально контролируемые субъектом;

-субсенсорное восприятие.

Основываясь на изложенном ранее, можно сказать, психика - это вся нервная деятельность по отражению реальности. По содержанию эта деятельность имеет когнитивный, эмоциональный и волевой аспекты.

Когнитивный аспект: Я ЗНАЮ - воспринимаю, понимаю, думаю -реагирую.

Эмоциональный аспект: Я ЧУВСТВУЮ - воспринимаю, переживаю - реагирую.

Волевой аспект: Я ОТНОШУСЬ - воспринимаю, оцениваю - реагирую.

Знания, чувства и отношения и характеризуют все наши действия. Нервная деятельность по отражению реальности формирует когнитивную и аффективно-волевую структуры психики. Это структуры динамические.

Динамические структуры психики не тождественны структурам мозга, отвечающим за конкретные функции нервной системы. Эти структуры не локализованы в материальных пространственно-временных формах. Они подвижны, взаимозависимы и взаимодополнительны, представляют собой комплексы сложных психических явлений и имеют как универсально-типические, так и индивидуально-типические признаки.

В настоящее время психология включает в себя множество дисциплин и научных направлений. Традиционно выделяют следующие отрасли психологии:

1) социальная психология изучает социально-психологические появления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально- психологические проявления в больших группах (действие прессы, радио, моды и т.д. на различные общности людей);

2) возрастная психология изучает закономерности развития психики нормального здорового человека, а также психологические особенности и закономерности, присуще каждому возрастному периоду, от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, психологию старости;

3) педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания;

4) инженерную психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники, например авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта;

5) психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков;

6) медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии;

7) клиническая психология изучает проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время болезней психические изменения;

8) патопсихология изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии;

9) психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности;

10) дифференциальная психология изучает индивидуальные различия в психике людей;

11) юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т.д.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника;

12) военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий;

13) психология рекламы занимается изучением потребностей и ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт;

14) экологическая психология занимается улучшением условий в населенных пунктах, где протекает жизнедеятельность человека, изучает проблемы взаимовлияния природы и человека.

15) зоопсихология изучает особенности психики животных.

Задачи и место психологии в системе наук

Задачи психологии:

1. научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

2. научиться управлять ими;

3. использовать полученные знания с целью повышения эффективности деятельности людей в различных отраслях практики, а также с целью повышения психического здоровья людей;

4. быть теоретической основой практики психологической службы.

Современная психология занимает промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и вышеперечисленные науки, но в других аспектах.

Согласно классификации наук академика А. Кедрова, психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Методы психологии

Наблюдение – древнейший метод познания, требующий соблюдения ряда требований: наличие плана наблюдений, фиксация результатов наблюдения, построение гипотезы, объясняющей наблюдаемые явления, проверка правильности гипотезы в последующих наблюдениях.

Виды наблюдения:

1) срез - кратковременное наблюдение;

2) лонгитюдинальное – продолжительное наблюдение, иногда в течение нескольких лет;

3) выборочное и сплошное;

4) включенное – когда наблюдатель становится членом исследуемой группы.

Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов:

1. определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

2. выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);

3. выбор способа наблюдения, обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);

4. выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);

5. обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?)

Одна из разновидностей наблюдения – самонаблюдение, непосредственное либо отсроченное (в воспоминаниях, дневниках, мемуарах человек анализирует, что он думал, чувствовал, переживал).

Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности. Виды бесед: непринужденная беседа, интервью, вопросники и психологические анкеты.

Эксперимент- (главный метод психологического исследования)- активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Лабораторный эксперимент протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя истинного смысла эксперимента может не знать.

Естественный эксперимент проводится в естественных условиях жизни, учебы, труда людей, причем люди не подозревают, что над ними проводится эксперимент (но его результаты должны быть зафиксированы, например, скрытой камерой). Естественные эксперименты позволяют выявлять более достоверную информацию, но не могут проводится многократно, поскольку теряют свою естественность и скрытость от испытуемых.

Чаще всего в ходе естественного эксперимента используется скрытая аппаратура – фотокамеры, видеокамеры, диктофоны. В настоящее время широко обсуждается вопрос о этичности проведения таких экспериментов, т.к. данная аппаратура может быть использована лишь с согласия испытуемого.