Особенности эмбрионального периода млекопитающих

1. Сложные движения эмбрионов. Эндоскопические исследования показали, что у эмбрионов морской свинки наблюдали движения конечностей, а также комфортные движения. Был поставлен эксперимент, в котором кожу на мордочке раздражали щетинкой, детеныш начинал двигать сначала всем телом, затем дотянулся лапкой и стал отряхивать щетинку, но поскольку действие продолжалось, то детеныш после некоторых усилий отодвинулся от щетинки.

2. Возникновение ассоциативных связей у эмбрионов. Эмбрионам крыс через канюлю вводили сладкий раствор и через 20 сек. горький раствор. На введение горького раствора возникла двигательная реакция выталкивания канюли. После 5 повторов после сладкого раствора введение горького не последовало, однако наблюдалась прежняя, т.е. двигательная реакция, как на горький раствор.

3. Влияние материнского организма. Так на женские зародыши морской свинки воздействовали тестостероном, путем введения его матери внутривенно, это привело к тому, что, став половозрелыми, самочки проявляли признаки самцового поведения. Аналогичное воздействие, производимое после рождения, не давало такого эффекта.

3. Исследования по эмбриональному научению были перенесены и на человека. Было выявлено, что эмбрионы слышат и способны к научению.

Две группы – одни матери много разговаривали с эмбрионом, другие молчали. Новорожденные быстро реагировали на голос матери в первой группе, на другие голоса реакции практически не было.

Т.о. эмбриональный период у высших млекопитающих имеет большое значение для становления психики. Поскольку эмбрион является лишь формирующимся организмом, еще не способным к полноценному осуществлению функций, необходимых для установления взаимоотношений со средой обитания, следовательно психика на пренатальной стадии развития также находится лишь в зачаточной форме.

Развитие психической деятельности в раннем постнатальном периоде

Компоненты поведения в раннем постнатальном периоде

1. Инстинктивные движения. Долгое время считалось, что инстинктивные движения появляются в готовом виде и не нуждаются в индивидуальном упражнении. Это относится к особенно важным для жизни движениям, связанным с локомоцией, едой, спариванием, комфортными действиями и т.д. (приводили пример ласточек, выращенных в трубах). Однако эксперименты Гесса, Харлоу и др. показали, что необходима доводка этих движений, путем индивидуального опыта.

2. Врожденное узнавание. Обеспечивает ориентацию по отношению к жизненно важным компонентам среды (пища, материнская особь, особи своего вида, враги) с минимальной затратой энергии. Животное как бы узнает то, что никогда еще не воспринималось. Признаки, ориентирующие поведение животного представляют собой ключевые раздражители (сотрясение гнезда, тень над гнездом – у дроздов, олененок ложится у любой вертикали), позже появляются реакция на вид родителей и пищу.

3. Ранний опыт.

а) Облигатное научение. К этой форме относятся все виды научения необходимые для выполнения важнейших жизненных функций, т.е. относящиеся к видоспецифическому поведению. Результаты облигатного научения в одинаковой мере необходимы для выживания всем представителям вида, и эта видоспецифичность сближает облигатное научение с врожденными формами поведения. Характерным признаком облигатного научения является то, что оно может осуществляться только на протяжении определенных сенсибильных (или чувствительных) периодов онтогенеза. Эти периоды очень непродолжительны.

Облигатное научение важно для формирования следующих форм поведения:

• Пищевое поведение: детеныши учатся распознавать съедобные и несъедобные объекты.

• Репродуктивное поведение происходит запоминание места рождения, что в дальнейшем приводит к поискам сходного места для рождения своих детенышей. Так у мух дрозофилл – действие запахом мяты на личинки в определенные периоды приводит к тому, что во взрослом состоянии они будут искать субстрат с этим запахом для откладывания яиц.

• Пищедобывательное поведение. Пищедобывательные приемы являются врожденными двигательными координациями, но они требуют доводки, в конкретных условиях (белка вскрывает орехи, мангусты к моменту выхода из гнезда уже вполне способны к выполнению движений, необходимых для ловли добычи, но необходимо учиться мгновенно умерщвлять добычу).

У высших животных отработка этих движений, главным образом, происходит в игровом периоде, а у низших животных, у которых нет игровой активности облигатное научение в ранний постнатальный период выступает как единственный фактор постнатальной достройки инстинктивного поведения.

б). Запечатление (импринтинг). Объектами запечатления являются родительские особи, братья, сестры, будущие половые партнеры, внешние признаки постоянных врагов. Некоторые авторы понимают запечатление в более широком смысле и относят к нему также формирование реакции на пищевые объекты, а также места обитания (рождения).