- •Частина IV Основи управління загальноосвітнім навчальним закладом
- •Тема 21. Управління: суть, історія розвитку, сучасний стан управління освітою
- •1. Поняття про управління, менеджмент, внутрішкільне управління, педагогічний менеджмент
- •2. Державне управління системою загальної середньої освіти
- •3. Внутрішкільне управління
- •4. Школа як педагогічна система й об'єкт управління
- •II. З перерахованих факторів оберіть ті, які с компонентами державного управління системою освіти:
- •III. З наведених понять виберіть принципи внутрішкільного управління.
- •IV. Що означають поняття "Школа як педагогічна система і об'єкт управління"? Оберіть відповіді, які репрезентують найсуттєвіші фактори й умови.
- •Тема 22. Процес управління
- •1. Поняття про процес управління
- •2. Функції внутрішкільного управління 2.1. Аналіз інформації
- •2.2. Планування
- •2.3. Організація
- •2.4. Внутрішкільний контроль
- •3. Прийняття рішень
- •I. Синтезуючи наведені визначення, встановіть суть процесу управління.
- •II. Оберіть поняття, що с характерними для функції аналізу інформації:
- •III. У практиці роботи загальноосвітніх навчальних закладів використовується така система планів (допишіть далі самі):
- •IV. Функція організації спрямована па:
- •V. Функція контролю передбачає:
- •Виконайте практичні завдання
- •Контрольний тест
- •Тема 23. Інноваційні процеси в освіті. Підвищення кваліфікації вчителів
- •1. Інновації в освіті
- •2. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки
- •3. Підвищення кваліфікації вчителів і їх атестація
- •II. Синтезуючи наведені визначення, уточніть суть передового педагогічного досвіду.
- •III. Які критерії засвідчують наявність передового педагогічного досвіду? Впишіть їх у табличку відповідно до вашого рейтингу.
- •V. З наведеного переліку форм виділіть форми науково-методичної роботи:
- •Контрольний тест
3. Прийняття рішень
Усі чотири функції внутрішкільного управління - аналіз інформації, планування, організація, контроль - мають за-
595
гальну характеристику: вони вимагають прийняття рішень. Для того, щоб забезпечити чітку роботу навчального закладу, його керівник повинен здійснити серію правильних виборів із декількох альтернативних. Вибір однієї з альтернатив - це рішення. Прийняття рішення є вибором того, як і що аналізувати, планувати, організовувати, контролювати. Кожна управлінська функція пов'язана з декількома важливими рішеннями, які потребують впровадження їх у життя. Деякі з них перераховані у таблиці.
Рішення, які є типовими для функцій управління
Таблиця 9
Аналіз інформації |
1. Якщо ми досягли успіхів у досягненні поставленої цілі, то завдяки чому? 2. Якщо ми недостатньо наблизились до поставленої мети, то чому це трапилось і які корективи слід внести? 3. Як підвищити якість знань учнів з математики? 4. Як підвищити рівень моральної культури старшокласників? |
Планування |
1. Якою є наша мета? 2. Якими повинні бути наші завдання? 3. Які зміни відбуваються у зовнішньому середовищі і як вони можуть відбитись у майбутньому на загальноосвітньому закладі? 4. Яку стратегію і тактику слід обрати для досягнення поставленої цілі? |
Організація |
1. Яким чином слід організувати роботу навчального закладу? 2. Як скоординувати функціонування підрозділів, щоб воно протікало гармонійно і не було суперечливим? 3. Прийняття яких рішень на кожному рівні організації слід доручити керівникам підрозділів? 4. Що можна зробити для підвищення відповідальності кожного члена колективу за виконання професійних обов’язків, творчого ставлення до педагогічної діяльності? |
Контроль |
|
1. Чи виконані освітні програми і державні стандарти? 2. Які кінцеві результати діяльності школи? 3. Який рівень навчальних досягнень учнів? 4. Який ступінь вихованості учнів і стан виховної роботи? |
Управлінські рішення мають такі форми: план роботи школи на навчальний рік, плани роботи підрозділів школи;
596
рішення ради школи, педагогічної ради; рішення зборів трудового колективу, конференції, профспілкових зборів; наказ, розпорядження, рекомендації, поради.
Перевірте свої знання
I. Синтезуючи наведені визначення, встановіть суть процесу управління.
Упорядкування системи.
Досягнення мети загальноосвітнього закладу.
Реалізація взаємопов'язаних управлінських функцій.
Процес переробки інформації.
Реалізація аналізу інформації, планування, організації, контролю.
Цілеспрямована взаємодія керівників школи та інших учасників
педагогічного процесу.
II. Оберіть поняття, що с характерними для функції аналізу інформації:
1) вивчення стану школи і зовнішнього середовиша, що її оточує; 2) об'єктивна оцінка результатів педагогічного процесу; 3) вироблення цілей і формування завдань педагогічного процесу; 4) аналіз уроку; 5) аналіз системи роботи вчителя; 6) аналіз якості знань учнів; 7) встановлення причиново-наслідкових зв'язків між педагогічними явищами; 8) аналіз інформації про хід виконання шкільних програм; 9) аналіз роботи школи за чверть; 10) аналіз виховних справ; 11) аналіз виховної роботи у 5 класі; 12) аналіз системи виховної роботи в школі; 13) аналіз вихованості учнів; 14) аналіз екологічного виховання; 15) аналіз стану харчування учнів.