- •Частина IV Основи управління загальноосвітнім навчальним закладом
- •Тема 21. Управління: суть, історія розвитку, сучасний стан управління освітою
- •1. Поняття про управління, менеджмент, внутрішкільне управління, педагогічний менеджмент
- •2. Державне управління системою загальної середньої освіти
- •3. Внутрішкільне управління
- •4. Школа як педагогічна система й об'єкт управління
- •II. З перерахованих факторів оберіть ті, які с компонентами державного управління системою освіти:
- •III. З наведених понять виберіть принципи внутрішкільного управління.
- •IV. Що означають поняття "Школа як педагогічна система і об'єкт управління"? Оберіть відповіді, які репрезентують найсуттєвіші фактори й умови.
- •Тема 22. Процес управління
- •1. Поняття про процес управління
- •2. Функції внутрішкільного управління 2.1. Аналіз інформації
- •2.2. Планування
- •2.3. Організація
- •2.4. Внутрішкільний контроль
- •3. Прийняття рішень
- •I. Синтезуючи наведені визначення, встановіть суть процесу управління.
- •II. Оберіть поняття, що с характерними для функції аналізу інформації:
- •III. У практиці роботи загальноосвітніх навчальних закладів використовується така система планів (допишіть далі самі):
- •IV. Функція організації спрямована па:
- •V. Функція контролю передбачає:
- •Виконайте практичні завдання
- •Контрольний тест
- •Тема 23. Інноваційні процеси в освіті. Підвищення кваліфікації вчителів
- •1. Інновації в освіті
- •2. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки
- •3. Підвищення кваліфікації вчителів і їх атестація
- •II. Синтезуючи наведені визначення, уточніть суть передового педагогічного досвіду.
- •III. Які критерії засвідчують наявність передового педагогічного досвіду? Впишіть їх у табличку відповідно до вашого рейтингу.
- •V. З наведеного переліку форм виділіть форми науково-методичної роботи:
- •Контрольний тест
Контрольний тест
Що таке "інноваційні процеси" в освіті?
Що є основою інноваційних процесів в освіті?
Які закони перебігу інноваційних процесів ви знаєте?
Що передбачає формування інноваційного середовища в педагогічному колективі?
Для чого потрібно виявляти, узагальнювати і впроваджувати передовий педагогічний досвід?
Що таке раціоналізаторський досвід?
У чому суть педагогічного новаторства?
Яких педагогів - новаторів ви знаєте? У чому суть їх досвіду?
Перерахуйте основні критерії передового педагогічного досвіду.
Розкрийте суть поняття "впровадження" досягнень педагогічної науки.
Як здійснюється впровадження досягнень педагогічної науки у практику роботи школи?
627
У чому суть науково-методичної роботи?
Які завдання вирішуються у системі науково-методичної роботи?
Які індивідуальні форми науково-методичної роботи ви знаєте? Дайте їм характеристику.
Які групові форми науково-методичної роботи ви знаєте? Дайте їм характеристику.
Назвіть масові форми науково-методичної роботи, охарактеризуйте їх.
Чим обумовлюється вибір варіанта системи науково-методичної роботи у загальноосвітньому закладі?
Що таке атестація педагогічних працівників? Яка її основна мета?
Які форми стимулювання діяльності учителів спричинені атестацією?
За яких умов атестація є результативною?
Література для самоосвіти
Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: Пер. с макед. -М., 1991.
Жерносек І.Г1. Науково-методична робота в школі. - К., 2000.
Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. - М., 1980.
Красовицкий М.Ю., Беседа Т.Н., Сердюк А.В. От педагогической науки к практике.-К., 1990.
Круцило О., Захарчук В. Атестація педагогічних працівників. - К., 2006.
Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред. О.Я.Савченко. - К., 1990.
Мармаза О.І. Інноваційні підходи до управління навчальним закладом. -X., 2004.
Педагогічні інновації у сучасній школі. - К , 1994.
Педагогічний пошук / Упор. І.М.Баженова: Пер. з рос. - К., 1988.
Сластенин В. А, Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997.
Типове положення про атестацію педагогічних працівників України // Інф. збірник МО України. - 1994. - № 5-6.
Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. - М., 1991.
628