Пишем часть с

1. Требования к сочинению сформулированы в задании С1. Ваша задача — написать сочинение, в котором вы не просто излага­ете свои мысли, возникшие у вас после прочтения текста, а пишете сочинение, в котором вы должны:

а) «в той или иной форме» верно сформулировать одну из проблем исходного текста;

б) прокомментировать сформулированную проблему;

в) сформулировать позицию автора исходного текста по проком­ментированной проблеме;

г) выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора. В своем ответе вы должны привести 2 аргумента, опираясь на ваши знания, жизнен­ный или читательский опыт.

2. При оценке сочинения от вас не требуют оригинальности (не будем обсуждать: хорошо это или плохо). Прекрасно, конечно, если оригинальность «обнаружится», но она не оценивается! К тому же ваша оригинальность может оказать вам и плохую услугу. Иногда учащийся «излишне оригинален»: он может выдать свою необос­нованную точку зрения за позицию автора. Поэтому, прежде чем «оригинальничать», подумайте: нужно ли это? Помните, что ваше сочинение будет оцениваться только по критериям К1—К12.

3. Формулировка задания, с одной стороны, как бы уже наме­чает количество микротем (и соответственно — абзацев) в вашем сочинении, с другой стороны, «подсказывает» вам композицию ва­шего будущего сочинения (безусловно, такая композиция не явля­ется строго обязательной).

Заметим: микротема — это содержание нескольких самосто­ятельных предложений, связанных одной мыслью. Формальный показатель микротемы чаще всего — абзац.

4. Существуют два наиболее распространенных способа формули­рования проблем текста:

Формулировка проблем текста в виде вопроса. Этот способ уни­версален: он подходит к любому тексту!

Например:

Какое влияние оказывает лень на человека, если он не противо­стоит ей? Именно эта проблема — в центре внимания А.П.Чехова в рассказе «Моя «она».

Или: Как влияет лень на чеховского героя, который, понимая ее «губительность», не желает расстаться с ней? Каковы последс­твия этого? Именно эти вопросы волновали А.П.Чехова при напи­сании рассказа «Моя «она».

Или: Какое влияние оказывает лень на становление личности? Именно над этой проблемой размышляет А.П.Чехов в юмористи­ческом рассказе «Моя «она».

Или: Как влияют человеческие «слабости» на формирование личности? Именно над этой проблемой заставляет задуматься читателя А.П.Чехов в своем рассказе «Моя «она».

Список вариантов формулировки проблемы текста можно про­должить.

Обратите внимание: во всех случаях после вопроса мы дела­ем «ссылку» на исходный текст, благодаря чему проблема текста и оказывается «сформулированной».

Формулировка проблем текста с использованием типовых конст­рукций, включающих слова «проблема, вопрос».

Запомните: проблема чего? (Р.п.) вопрос о чем? (П.п.)

Приведем наиболее употребительные конструкции:

1.В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) — (какая?) актуальная проблема (чего?)

Предложенный для анализа текст (кого?) посвящен про­блеме (чего?)

В анализируемом тексте автор рассматривает проблему (чего?

Или: В тексте рассматривается (анализируется, исследует­ся) проблема чего?

2. (если проблем несколько)

В предложенном для анализа тек­сте автор рассматривает ряд важных проблем, наиболее зна­чимой из которых является проблема, чего?

Или: В тексте, предложенном для анализа, автор рассмат­ривает ряд важных вопросов. Особое внимание автор уделяет проблеме, чего? (особо подробно останавливается на проблеме, чего?).

Или: Одним из самых существенных вопросов, думается, яв­ляется вопрос, о чем?

(если проблема вынесена в заголовок)Проблема (чего? ка­кая?), поставленная (рассматриваемая) автором в этом текс­те, звучит уже в самом его названии.

(если проблема только ставится) В предложенном для анали­за тексте автор ставит вопрос: о чем?

(если проблема не рассматривается подробно) В предложен­ном для анализа тексте автор касается проблемы: чего?, ста­вит также вопрос, о чем?».

Или: В тексте затрагивается также проблема: чего?.

Список типовых конструкций вы можете продолжить сами.

Помните, что комментарий представляет собой «переходный мостик» от сформулированной проблемы к изложению авторской позиции по заявленной проблеме.

А потому здесь достаточно уместны такие «переходные предложения», как:

Проблему (чего; какую) автор рассматривает на примере жизни одного из своих героев.

Комментируя эту проблему, хочется отметить (сказать, подчеркнуть...)

Рассматривая эту проблему, автор обращает внимание чи­тателя на...

В литературе нет (не существует) единого мнения (точки зрения) по вышеизложенной проблеме.

Проблема (какая? чего?) по-разному решается исследовате­лями. Одни рассматривают ее как... Другие, напротив, ...

Проблема, поднятая автором, несомненно, вызывает инте­рес, потому что...

Проблема, заявленная автором, заставляет нас глубоко за­думаться о...

Проблема (чего) входит в широкий пласт (каких?) нравственно-этических (философских...) проблем.

Это одна из самых острых (злободневных, актуальных, важ­ных...) проблем нашего времени.

Актуальность этой проблемы (ее актуальность) состоит в том, что... (обусловлена тем, что...)

«Переходное предложение» может быть и в форме вопросительного или побудительного предложений:

В чем заключается сущность данной проблемы?

Разве не странно, что проблема...

Кто из нас не сталкивался с этой проблемой?

Остановимся на этой проблеме подробнее.

Рассмотрим эту проблему подробнее. Ее актуальность оче­видна (не вызывает сомнений)... Как ни странно (как ни удиви­тельно), но эта проблема касается каждого из нас...

«Переходное предложение» очень важно в вашем сочинении! Оно указывает на связность вашего текста: переход от одной микротемы к другой; от одного абзаца к другому. После «переходного предло­жения» должен последовать ваш собственный комментарий.