VI. Информационно-коммуникативные:

1) проблема языковой культуры (проблема развития и сохранения русского языка, причины языкового бескультурья, проблема штампов в русском языке);

2) роль книги в жизни человека (проблема сохранения значения книги в современном обществе, проблема осознания молодыми людьми духовной ценности книги);

3)проблемы аудиовизуальной культуры (влияние кино и телевидения на жизнь современного человека, проблема воспитания вкуса, проблема низкопробных художественных произведений);

4)проблема массовой культуры (проблема коммерциализа­ции культуры, проблема сохранения истинной культуры);

5)проблема влияния Интернета на жизнь человека (пробле­ма современных средств хранения и передачи информации, от­рицательные стороны информатизации современного общества, причины ухода от реальной жизни в виртуальный мир).

Типичные ошибки при определении проблемы

Основные ошибки обычно связаны с неправильным пони­манием текста. Чтобы этого избегнуть, необходимо:

1)внимательно прочитать текст до конца, определить, какие мысли автора являются главными, какие второстепенными;

2)не пытаться найти проблему в первом же абзаце, потому что там может содержаться вводная информация, не относяща­яся к основному вопросу текста;

3)помнить о специфике художественного стиля речи (уметь определять подтекстовую информацию, понимать иронию ав­тора и др.).

Иногда попадается сложный для восприятия текст, в кото­ром с первого раза трудно определить проблему. В этом случае надо:

1)сформулировать основную мысль автора в виде утверди­тельного предложения;

2)определить, на какой вопрос оно отвечает;

3)записать этот вопрос, который и будет являться форму­лировкой проблемы.

КОММЕНТАРИЙ ПРОБЛЕМЫ

Другим важным требованием к сочинению является ком­ментарий проблемы, т. е. рассуждения, пояснительные заме­чания относительно того вопроса, который является главным в анализируемом тексте.

Комментарий к сформулированной проблеме — это необхо­димая часть той работы, которая демонстрирует умения ученика находить и пояснять смысловые компоненты текста. Именно комментарий показывает, насколько правильно и полно понят текст, насколько актуальна¹ данная проблема, какие ее аспекты рассматриваются автором.

Комментировать проблемы текста можно двумя спосо­бами:

1) «идти вслед за автором» (т. е. дать аналитический пере­сказ текста);

2) «свободный» комментарий (т.е. основанный на ассоциа­циях читателя).

Первый тип комментария называется текстуальным, он представляет собой рассуждения, пояснительные замечания по поводу одной из проблем текста.

Если содержание текста предполагает возможность такого вида комментария, то нужно постараться в ходе работы ответить на следующие вопросы:

• На каком литературном или жизненном материале автор раскрывает сущность проблемы?

• Что именно привлекает его внимание и почему?

• Как автор относится к изображаемому в тексте событию, героям, ситуации?

• Типична ли для современной жизни такая ситуация?

• При помощи каких приемов он привлекает внимание чита­теля к проблеме, подчеркивает ее актуальность?

Второй тип комментария называется ассоциативным, или концептуальным.

Прокомментировать точку зрения автора помогут ответы на следующие вопросы:

• Какие понятия рассматривает в тексте автор? « Актуальна ли поднятая им проблема?

• К какому типу она относится (социальная, нравственная, философская, научная и др.)?

• В каких жизненных ситуациях человек может столкнуться с данной проблемой?

• Возможна ли другая трактовка проблемы, отличная от ав­торской?

• К каким выводам подводит автор читателя?

Однако как в первом, так и во втором случае комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст.

Разные способы комментирования текста:

Фрагмент текста посвящен такому актуальному вопросу, как...

В тексте рассматривается... обобщается... Материалом для наблюдения послужили...

Актуальность проблемы вполне очевидна... не вызывает сомнений, так как... Данная проблема представляет собой особую актуальность...

На первый план выдвигается вопрос о... Обращают на себя внимания проблемы, затронутые в тексте...

Типовые конструкции

Проблема (какая?)	Проблема (чего?)	Автор побуждает чита­теля (к чему?)
злободневная	социального неравенс­тва, бедности	глубоко задуматься (о чем? над чем?)
актуальная	экологии	оценить истинный масштаб (чего?)
важная	нравственного выбора	по-иному посмотреть (на что?)
серьезная	духовной (языковой) культуры или бес­культурья	лучше понять себя и окружающих, дать оценку (чему?)
общественно значи­мая	гуманного отношения к людям	серьезнее относиться (к чему?), с горечью понять, (что?)
основная	нравственного воспи­тания	поделиться мыслями (с кем? о чем?)
неразрешимая	взаимоотношения поколений («отцов и детей»)	переосмыслить свое отношение (к чему?)
наболевшая	приобщения людей к чтению	оценить собственную позицию по отноше­нию (к чему?)
философская	добра и зла, смысла человеческого сущест­вования	задуматься над жизненно важными вопросами
межнациональная	понимания нацио­нальных традиций и обычаев	понять различие (в чем?), оценить осо­бенности (чего?)

Чтобы избежать типичных ошибок в комментарии пробле­мы, необходимо:

—сначала сформулировать проблему, а потом коммен­тировать ее (т. е. не размышлять над несформулированным вопросом);

— пересказывать не весь текст, а только ту часть, которая необходима для анализа проблемы;

— комментировать проблему, а не поступки героев (особенно если текст относится к художественному стилю речи);

— умеренно использовать цитирование текста (в под­тверждение своей мысли достаточно привести одно или два предложения).

Комментарий представляет собой логический переход от формулировки проблемы к изложению авторской позиции, представленной в тексте.

ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА

На следующем этапе работы нужно определить и сформули­ровать позицию автора относительно обозначенной в тексте про­блемы. Помочь в этом могут ответы на следующие вопросы:

• С какой целью автор создал этот текст? Что он хотел объяснить читателю?

• Как сам автор относится к обсуждаемой проблеме?

• Какие мысли, чувства, переживания являются для автора зна­чимыми, ключевыми?

• Чему может научить читателя изображенная в тексте ситуа­ция?

Самый эффективный способ определения точки зрения авто­ра — это нахождение в тексте предложения (-ий), в которых она четко сформулирована.

Но далеко не всегда можно отыскать в тексте подходящую цитату, в которой точно и полно выражается основная мысль тек­ста. В таком случае необходимо самостоятельно определить, что именно хочет автор объяснить читателю, с какой целью написан данный текст.

Если проблема сформулирована в виде утвердительной конструкции (например, проблема взаимоотношений природы

и человека), то в определении позиции автора должны повто­риться основные (ключевые) понятия.

Проблема	Позиция автора
Роль чтения художественной литературы в жизни молодого человека	Чтение художественных произве­дений играет огромную роль не только в развитии подростка, но и в становлении его как личности.
Проблема сложности и не­однозначности человеческих поступков	Жизнь, как и человеческие отно­шения, очень сложна, поэтому человек иногда может оказаться способен не только на самопожерт­вование, но и предательство.
Проблема восприятия произве­дения искусства	Произведения искусства воспри­нимаются людьми по-разному; чувства и мысли, переданные в них, могут объяснить некоторые события не только в жизни автора, но и каждого человека.
Проблема сохранения мира на Земле	Чтобы сохранить мир для новых поколений, люди не должны забы­вать трагические и величественные страницы истории.

Но для правильного определения позиции автора важно не только понять, что он думает о проблеме, но и как он относится к изображаемому в тексте: положительно, отрицательно, неод­нозначно (рассматривая разные точки зрения), иронически.

Определение точки зрения автора на проблему обычно не­посредственно связано с задачами определенного стиля речи.

Авторская позиция в публицистическом тексте обозначена прямо, открыто, ее легко можно определить (помочь в этом могут название текста, конкретное предложение-тезис, ряд приведенных аргументов). Также необходимо обратить вни­мание на такие типичные приемы публицистического стиля, как риторические вопросы и восклицания, оценочные слова, лексический повтор.

В художественном тексте далеко не всегда можно понять, что думает автор об изображаемом. Речь идет не о его рассуждениях или впечатлениях, а о литературных персонажах и ситуациях в их жизни, описываемых событиях, картинах природы. То есть события изображаются через такие приемы художественного стиля, как речевая характеристика героя, его портрет, поступки, использование авторских метафор, иронии и др.

Разные способы формулировки авторской позиции:

В центре внимания автора находятся следующие пробле­мы... Он считает, что...

Автор текста стремится убедить читателя, что...

Автор текста приглашает нас к размышлению над постав­ленной проблемой, будит интерес к новым открытиям ...

Для того чтобы избежать повтора слова автор (фамилия автора), необходимо заменять его синонимами, особенно если это знакомый ученику деятель в какой-либо области: писатель, публицист, известный ученый и т.п.

Типичные ошибки при определении точки зрения

автора

1) Отсутствие формулировки авторской позиции. Недостаточно написать; С мнением автора невозможно не

согласиться, потому что... Необходимо сначала обозначить точку зрения автора, а потом выразить свое согласие или не­согласие с ней.

2)Неправильное определение позиции автора.

Обычно это связано с неверным восприятием текста (осо­бенно художественного) или с логическими ошибками при размышлении (например, в начале сочинения заявляется одна проблема, а позиция автора определяется по другой).

3)Расплывчатая формулировка авторской точки зрения. Анализируется отношение автора к разным аспектам текста,

а не к конкретной проблеме.

4)Ошибка в определении понятий автор и герой-рассказ­чик.

Необходимо помнить, что в художественных текстах, напи­санных от 1-го лица, рассказ ведет герой-повествователь, а не автор. Позиции рассказчика и автора могут не совпадать. Непо­нимание этого может привести к серьезной фактической ошибке, которая значительно снизит общую оценку сочинения.

АРГУМЕНТАЦИЯ СОБСТВЕННОГО МНЕНИЯ

После того как ученик определил позицию автора, он должен выразить свое отношение к его точке зрения на сформулирован­ную проблему, выразить свое согласие или несогласие, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Недостаточно формально заявить о своем мнении: я согласен (не согласен) с точкой зрения автора... Необходимо привести не менее двух аргументов в подтверждение собственной точки зрения.

Аргументы — это доказательства, приводимые в под­тверждение, в поддержку какого-либо тезиса: примеры, факты, утверждения и др.

Вилы аргументов

I. Логические (рациональные) аргументы.

1.Реальные факты, выводы науки (теории, гипотезы, ак­сиомы и т.д.).

2.Статистика (количественные показатели развития произ­водства и общества).

3.Законы природы.

4.Положения официальных документов, постановлений и др.

5.Данные экспериментов и экспертиз.

6.Свидетельства очевидцев.

II. Иллюстративные аргументы — примеры.

В отличие от факта — обобщенно-объективированного утверждения — пример имеет наглядную описательную фор­му; его задача — объяснить понимание тезиса, доказать его правильность.

а) конкретный пример:

— пример-сообщение о событии (берется из жизни, расска­зывает о действительно имевшем место случае);

— литературный пример (пример — текст из общеизвестного произведения);

б) предположительный пример (рассказывает о том, что могло быть при определенных условиях).