II. Педагогика, психология, анатомо-физиологические основы физической культуры и спорта.

1. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Личностные характеристики учителя (любовь к детям, высокая гражданственная ответственность и т.д.). Дидактические, перцептивные, экспрессивные, суггестивные, организаторские, коммуникативные способности. Гуманистическая установка учителя.

2. Структура педагогической деятельности (компоненты: конструктивный: конструктивно-содержательный, конструктивно-оперативный, конструктивно-материальный; организаторский; коммуникативный.

3. Методы и средства обучения. Классификация методов по Ю.К. Бабанскому: Методы стимулирования и мотивации обучения; Методы организации и осуществления учебных действий и операций; Методы контроля и самоконтроля. Понятие «средства обучения».

4. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание в широком смысле, воспитание в узком смысле. Исторический характер воспитания. Классификация видов воспитания: по институциональному признаку; по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками; в зависимости от философской концепции; по направлениям воспитательной работы.

5. Типы уроков, их структура. Уроки ознакомления с новым материалом, уроки закрепления знаний, обобщающие уроки, контрольные уроки.

6. Личностно-ориентированный подход в образовании. Особенности личностно-ориентированного подхода. Гуманизация и гуманитаризация образования. Рассказать о вашем опыте использования личностно-ориентированного подхода в практике.

7. Самообразование как средство становления педагога-профессионала. Понятие «самообразование». Формы организации самообразования. Принципы самообразования. Функции самообразования.

8. Принципы обучения: научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности и т.д.

9. Функции, основные направления и формы деятельности классного руководителя: аналитико-диагностическая, планово–прогностическая; организационно–координирующая; контрольно–корректирующая функции. Коллективные и индивидуальны формы работы классного руководителя.

10. Возникновение и развитие педагогики.

11. Познавательные (когнитивные) процессы. Общее понятие об ощущениях, восприятии, памяти, мышлении, воображении, внимании. Значение когнитивных процессов в профессиональной деятельности.

12. Эмоционально-волевая сфера личности. Общее понятие о чувствах, эмоциях и воле. Значение эмоционально-волевой сферы личности в профессиональной деятельности.

13. Психические свойства личности. Общее понятие о направленности личности, темпераменте, характере, способностях. Значение свойств личности в профессиональной деятельности.

14. Возрастное развитии и возрастная периодизация. Возрастное развитие: факторы и закономерности. Возрастные кризисы и новообразования психики: сущность, виды и роль в психическом развитии личности.

15. Развитие индивида в детстве и отрочестве. Новорожденность. Младенческий возраст. Раннее детство. Дошкольное детство. Младший школьный возраст. Подростковый возраст. Старший школьный возраст. Возрастные кризисы. Игра как ведущая деятельность. Стабилизация личности и самоопределения.

16. Развитие зрелой личности. Юность. Молодость. Зрелость. Профессиональная продуктивность. Зрелость и психологический возраст. Поздняя зрелость. Старение и психологический возраст. Возрастные кризисы.

17. Речь и речевые свойства личности. Речь и ее функции. Отличие речи от языка. Связь языка и речи. Виды речи. Свойства (качества) речи. Речевые свойства личности. Значение речи в профессиональной деятельности.

18. Общая характеристика конфликта как социального феномена. Природа и сущность конфликта. Причины конфликтов. Типология конфликтов. Виды конфликтов. Динамика конфликта. Прогнозирование и профилактика конфликта. Внутриличностные конфликты. Механизмы психологической защиты.

19. Общение как социально-психологический феномен. Понятие общения и межличностных отношений. Значение и функции общения. Структура общения. Субъект и объект общения. Типы, виды и средства общения. Техника и приемы общения. Понятие и специфика социально-психологического механизма общения (заражение, внушение, убеждение, подражание). Значение общения в профессиональной деятельности.

20. Социально-психологические характеристики группы как субъекта совместной деятельности. Признаки и структура групповой деятельности. Социально-психологические характеристики группы как субъекта деятельности. Эффективность групповой деятельности. Групповая совместимость. Проблемы групповой сплоченности. Процесс принятия группового решения. Эффективные способы управления малой группой. Конформизм и групповое давление.

21. Физиология как наука. Цель, задачи, объект и предмет исследования физиологии. Значение физиологии.

22. Рефлекс как основа функционирования нервной системы. Классификация рефлексов. Рефлексы врожденные и приобретенные. Рефлекторная дуга.

23. Понятие о сердечно-сосудистой системе. Кровеносные сосуды, их виды, особенности их строения и физиологическая роль.

24. Понятие о жидких средах организма. Кровь, лимфа. Их состав и физиологические свойства.

25. Общее представление об обмене веществ и энергии (метаболизме) в организме. Пластический и энергетический обмен (катаболизм и анаболизм ), роль питательных веществ в метаболизме.

26. Высшая нервная деятельность. Особенности ВНД человека. Типы высшей нервной деятельности по И. П. Павлову (холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник).

27. Классификация и функции мышечной ткани (гладкая, поперечно –полосатая). Физиологические свойства мышц.

28. Понятие о нервно - мышечном (двигательном) аппарате. Двигательные единицы и их классификация. Функциональные особенности различных типов двигательных единиц.

29. Физиологические закономерности занятий физической культурой и спортом: принципы специфичности пороговых нагрузок, обратимости, цикличности и другие. Многолетняя тренировка как процесс формирования долговременной адаптации.

30. Физиологическая характеристика разминки (механизмы и особенности функциональных сдвигов, общая и специальные части разминки, сохранение эффектов разминки). Ее особенности в избранном виде спорта.