Тема 1. Введение в экспериментальную психологию.

Экспериментальная психология как самостоятельная научная дисциплина. Становление экспериментальной психологии в России. Вклад И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского и др. В.Вундт как основатель современной научной экспериментальной психологии.

Тема 2. Научное исследование.

Методология науки. Основные направления методологии научного исследования. Виды исследования: фундаментальные, прикладные, междисциплинарные, аналитические, комплексные и др.

Типы научных исследований по цели их проведения: поисковые, критические, уточняющие, воспроизводящие. Этапы исследования: Постановка задач. Анализ информации по изучаемой проблеме. Создание или выбор методики. Формулировка гипотезы исследования. Построение плана научного исследования. Проведение исследования по намеченному плану. Первичный анализ данных, их математическая обработка, интерпретация и обобщение результатов исследования.

Уровни методологического анализа психологической реальности:

1) общая методология (философский подход к анализу явлений действительности);

2) частная или специальная методология, обеспечивающая реализацию общефилософских принципов в русле конкретной теории;

3) методика - совокупность конкретных методов, методик процедур психологического исследования.

Принципы научного исследования: целостности изучения психологического явления, принцип стереогнозиса (оценка состояния исследуемого с разных точек зрения), научности, доказательности, системности, универсальности психики человека. Понятие об исследуемой реальности, идеальном исследовании и реальном исследовании.

Научная теория и ее структура. Научная проблема и выдвижение гипотезы. Проблемы: реальные, «псевдопроблемы», неразрешимые. Требования к формированию гипотезы: соответствие фактам, наличие элементов новизны и сомнения, универсальность, проверяемость, простота в формулировке. Принципы фальсифицируемости (экспериментальной опровергаемости) и верифицируемости (экспериментальной подтверждаемости) научной гипотезы. Типы гипотез по их происхождению: теоретически обоснованные гипотезы или прогнозы; научные экспериментальные гипотезы; экспериментальные гипотезы. Наличие в исследовании не менее двух гипотез: основной и альтернативной.

Анализ исследуемой психологической проблемы.

Методы сбора первичной информации:

1. из литературных источников - знакомство с тезаурусом избранной психологической проблемы, реферирование, цитирование, структурирование.

2. из практических источников - наблюдение, беседа, анкетирование.

Способы фиксирования информации: тезис, реферат, конспект, листы наблюдения, опросники.

Понятие стандартизации. Стандартизация и объективность. Валидность. Структура валидности: внешняя валидность и внутренняя валидность. Типы внутренней валидности: концептуальная валидность, содержательная валидность, конструктивная валидность, операциональная валидность, эмпирическая валидность. Типы внешней валидности: репрезентативность выборки, перекрёстная валидизация. Виды эмпирической валидности: очевидная валидность и критериальная валидность. Надёжность. Типы надёжности.

Тема 3. Эмпирические методы в психологии.

Понятие метода и методики. Классификация методов психологического исследования. Общенаучные и неэкспериментальные психологические методы. Характеристика эмпирической группы методов.

Наблюдение. Требования к организации и проведению. Виды исследовательского наблюдения: неопосредованное и опосредованное самонаблюдение: открытое и скрытое; непрерывное и дискретное и др. Программа психологического наблюдения по В.Н. Дружинину. Сильные и слабые стороны наблюдения. Типичные ошибки наблюдения (А.А. Ершов): гало-эффект, эффект снисхождения, ошибка центральной тенденции, ошибка корреляции, ошибка контраста, ошибка первого впечатления.

Эксперимент как метод проверки гипотез о причинно-следственных связях. Структура и логика психологического эмпирического исследования. Первые психологи-экспериментаторы. Общая характеристика эксперимента. Виды экспериментов: 1) лабораторный, естественный; 2) констатирующий, формирующий; 3) пилотажный, поисковый, подтверждающий; 4) идеальный, реальный; 5) квазиэксперимент. Зависимая, независимая переменные. Внешние переменные. Планирование и моделирование эксперимента. Основные фазы эксперимента. Характеристика понятия «экспериментальная выборка». Варианты конструирования экспериментальной выборки: контрольная и экспериментальная группа; исследование одной группы в экспериментальных и контрольных условиях; метод «парного дизайна»; специальный вариант формирования выборки. Репрезентативность выборки. Эквивалентные группы. Операционализация понятий. Обоснование необходимого числа опытов. План с предварительным и итоговым тестированием на одной группе. План с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой. Статистические модели. Варианты интерпретации результатов эксперимента, форма представления результатов эксперимента. Воспроизводимость результатов как главное требование к эксперименту. Артефакт. Виды артефактов. Личность психолога-экспериментатора. Компетентность экспериментатора. Социальные и этические аспекты эксперимента в психологии.

Доэкспериментальные планы. Классификация экспериментальных планов. Квазиэкспериментальные планы. Факторный эксперимент. Неэкспериментальные планы. Накопление и обработка информации в ходе эксперимента.

Понятие психологического измерения. Неэкспериментальные методы. Опросные методы: беседа, интервью, анкета, тесты, оценочные шкалы. Классификация интервью по целям: документальное интервью, интервью мнений. Стандартизированное, нестандартизированное интервью и полустандартное интервью. Требования к опросным методам. Устойчивость, надёжность, обоснованность опросных методов.

Архивный метод или метод анализа продуктов деятельности. Варианты архивного метода праксиметрического метода: биографический, контент - анализ. Способы обработки данных контент - анализа: регистрация частоты появления стандартных единиц в тексте; построение матриц совместных появлений единиц контент-анализа в текстах. Достоинства и недостатки контент-анализа.

Проективный метод - «промежуточный» по своему статусу между психологическим измерением (тестированием) и анализом продуктов деятельности. Перенос акцентирования внимания исследователя на процедуру анализа и интерпретации продуктов деятельности испытуемых. Классификация проективных методик.