Эффективности проведенного урока информатики

Одной из важнейших задач учителя при построении методической системы является повышение своего профессионального уровня. Определяя формы, методы и содержание своей деятельности, траекторию совершенствования профессионального мастерства учитель должен иметь инструмент изучения, оценки, регулирования и коррекции своей деятельности. Таким инструментом выступает диагностика профессиональной деятельности учителя, которая помогает не только оценить фактический уровень профессиональной подготовки учителя, но и выявить его профессиональные запросы и потребности. По сути диагностика – это система профессионального адаптирования, становления, развития и саморазвития учителя.

Одним из основных элементов такой диагностики выступает системный анализ урока, проведенного учителем и оценка его эффективности.

Рассмотрим соответствующие методики, которые позволяют дать не только качественную, но и количественную характеристику урока.

Для количественной оценки и самооценки эффективности урока применяется 4-х бальная шкала: 4 балла – данный параметр оценивается на «отлично», 3 балла – на «хорошо», 2 балла – на «удовлетворительно», 1 балл – на «неудовлетворительно».

«А» – графа для самооценки урока учителем, «Б» – графа для оценок учителя-наставника или опытного коллеги.

Если за урок получено 85% (баллов) или выше – то урок отличный; если в интервале 65-84% (балла), то урок хороший; если 45-64% (балла), то удовлетворительный; если ниже 45% (баллов), то неудовлетворительный.

№ п/п	Что оценивается	Баллы
		А	Б
1.	Оценка основных личностных качеств учителя
1.1	Знание предмета и общая эрудиция учителя в целом
1.2	Уровень педагогического и методического мастерства
1.3	Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфичная грамотность
1.4	Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися
1.5	Внешний вид педагога, мимика, жесты, культура поведения
2.	Оценка основных характеристик учащихся на уроке
2.1	Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности
2.2	Уровень общеучебных и специальных умений и навыков
2.3	Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы
2.4	Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности
3.	Оценка содержания деятельности учителя и учащихся
3.1	Научность, доступность, посильность изучаемого учебного материала, формируемых умений и навыков
3.2	Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)
3.3	Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала (получаемой учащимися информации)
3.4	Оптимальность объёма предложенного для усвоения материала
4.	Оценка эффективности способов деятельности учителя и учащихся в ходе урока
4.1	Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, а также чередование и смены видов деятельности
4.2	Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО на уроке
4.3	Степень рациональности и эффективности использованных на уроке методов и организационных форм работы
4.4	Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока
4.5	Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков
4.6	Степень эстетического воздействия урока на учащихся
4.7	Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности учителем и учащимися на уроке
5.	Оценка цели и результатов проведенного урока
5.1	Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели урока
5.2	Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно
5.3	Степень обучающего воздействия на учащихся (чему и в какой степени научились)
5.4	Степень воспитательного воздействия урока на учащихся (чему и в какой степени научились)
5.5	Степень воздействия урока на развитие учащихся (что способствовало их развитию)