Подготовка и планирование урока

Роль плановой деятельности учителя очевидна. Обязательность планирования урока не снимает необходимости самой высокой степени информатизации образования. Педагогические принципы, методы и технологии преломляются через личность учителя планирующего свой урок.

Но при всей педагогической одаренности и опыте учителя успех урока определяется его основательной подготовкой к уроку. Подготовку к уроку разделяют на опосредованную и непосредственную.

Опосредованная подготовка учителя к уроку и, в целом, к преподавательской деятельности – это постоянный и непрерывный процесс, состоящий в накоплении необходимых знаний, черпаемых из всего многообразия человеческой культуры, поскольку общая культура – это основа педагогической культуры и педагогического мастерства.

Непосредственная подготовка к преподаванию курса или его разделов состоит из углубленного изучения учебных программ, учебников, пособий, требований образовательного стандарта, дополнительной научной и популярной литературы и передового педагогического опыта.

Конкретным результатом непосредственной учительской подготовки служат создаваемые им плановые документы. Во внутреннем документе – рабочем плане – указывается перечень тем курса, общим количеством часов и календарными сроками их изучения. В ходе подготовки к изучению темы составляется тематический план, где определены темы учебного года (или полугодия), цели всех занятий, необходимое оборудование и инструментарий, отмечаются точки промежуточного контроля – контрольные, лабораторные и самостоятельные работы.

Тематическое планирование преобразует совокупность уроков в систему, которая организует всю последующую подготовку учителя к каждому отдельному уроку и имеет целью сформировать у ученика целостное представление о теме.

Заключительный этап учительской самоподготовки является поурочное планирование. И хотя накапливаемый с годами опыт делает эту работу относительно привычный, надобность в развернутом плане урока остается у учителя всегда (хотя требования к детализации плана урока у учителя-новичка и ветерана педагогического труда имеет право быть различной). В плане урока учитель фиксирует тему и цели урока. Они могут быть многоаспектными – образовательная, воспитательная, развивающая. Одна из принципиальных частей этого документа – распределение учебного времени по этапам урока. В поурочном плане указывают способы представления учебной информации и информационные носители, способы организации урока, виды и наполнения самостоятельных работ и домашних заданий. Сильным качеством плана становится его вариативность, предусматривающая возможности разного развития событий на уроке.

Типы и виды уроков

Представляя законченное целое, каждый урок вместе с тем является звеном единой цепи уроков по теме учебного предмета. Поэтому для правильного построения любого урока необходимо осознать всю систему уроков по данной теме и место отдельного урока в данной системе. Это необходимо для того, чтобы видеть перспективу своей деятельности, четко представить логическое содержание, образовательное и воспитательное значение темы в целом и на этом основании определить основную дидактическую цель каждого урока, как будут конкретизированы образовательные, воспитательные и развивающие задачи темы на каждом уроке. Определить основную дидактическую цель урока — значит установить, чему в основном он будет посвящен — изучению ли нового материала, закреплению, повторению, систематизации учебного материала, или проверке и учёту усвоения учебного материала. Урок может иметь и несколько дидактических целей. В зависимости от того, какая основная дидактическая цель решается на том или ином уроке, структура уроков, а, следовательно, и типы уроков будут различны. В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет, но всё же большинство дидактов считают, что классифицировать типы уроков нужно по признаку основной дидактической цели урока. Исходя из основной дидактической цели урока, можно указать такие типы уроков:

1. урок изучения нового материала;

2. урок закрепления знаний и умений (урок совершенствования знаний и умений);

3. урок повторения, обобщения и систематизации (повторительно-обобщающий урок);

4. урок контроля, оценки и коррекции знаний, умений и навыков (контрольный или учетный урок);

5. комбинированный (объединенный) урок.

1. Урок изучения нового материала. Уроки данного типа в чистом виде встречаются редко. Это объясняется своеобразием учебного материала и неустойчивостью внимания учащихся. Новый материал небольшими частями рассматривается почти на каждом уроке. Но бывают уроки, на которых изучение нового материала является основной дидактической целью. Этой работе отводится большая часть времени на уроке, все другие части урока также подчинены изучению нового. Для того чтобы установить связи преемственности в изучении нового материала с изученным, включить новые знания в систему ранее усвоенных, повторяют те разделы и вопросы, которые подготавливают учащихся к восприятию нового материала.

Цель урока – изучение и первичное осознание и закрепление нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Структура данного типа урока такова:

1. повторение материала, необходимого для сознательного усвоения новых знаний;

2. сообщение темы и цели урока;

3. изучение нового материала;

4. проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление;

5. задание на дом.

Возможно и несколько другое расположение составных частей урока:

1. сообщение темы и цели урока;

2. изучение нового материала;

3. задание на дом;

4. проверка понимания учащимися воспринятого материала и его первичное закрепление.

2. Урок закрепления знаний и умений. Данный тип урока особенно характерен для построения учебного процесса в начальных классах. Это объясняется тем, что одной из основных задач начального обучения является: научить учащихся учиться, вооружить их определенными умениями и навыками. По новой программе в отличие от ранее действующей начальный этап формирования навыков иной. Так, например, вычислительные приемы раскрываются на основе осознания учащимися свойств арифметических действий, т. е. теоретические знания являются основой для выработки осознанных умений и навыков. Основное место на уроках данного типа занимает выполнение учащимися различных тренировочных упражнений, творческих работ. Упражнения предлагаются в определенной системе, основой которой является постепенное нарастание трудностей.

Цель – вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению, закрепление изученного.

Структура этих уроков, как правило, следующая:

1. сообщение цели предстоящей работы;

2. воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий;

3. выполнение учащимися различных упражнений, задач;

4. проверка выполненных работ;

5. задание на дом (если это необходимо).

С помощью специальных упражнений проводится подготовительная работа к изучению следующих тем.

3. Урок повторения, обобщения и систематизации. Уроки данного типа проводятся в конце изучения темы, ряда тем, раздела курса.

Цель – усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Структура подобных уроков может быть следующей:

1. вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;

2. выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера;

3. проверка выполнения работ и восполнение имеющихся пробелов;

4. подведение итогов.

4. Урок контроля, оценки и коррекции знаний, умений и навыков. Основное место на таких уроках отводится различным формам оценки знаний, умений навыков учащихся (письменной проверке — диктанту, сочинению, контрольной работе и т. п., устной проверке). Цель – определение уровня овладения знаниями, коррекция знаний, умений, навыков.

Структура данного типа урока близка к структуре уроков двух предыдущих типов. В конце урока, если проверка проводилась в устной форме, учитель, как правило, дает краткую характеристику знаниям, умениям и навыкам учащихся, указывает на достижения, недостатки и пути их преодоления. Если проверка проводилась в письменной форме, то последующий урок посвящается разбору контрольной работы.

5. Комбинированный (объединенный) урок. На уроках данного типа решается несколько дидактических задач: повторение пройденного и проверка домашнего задания, изучение и закрепление новых знаний. Комбинированные уроки также распространены в младших классах школы. Это объясняется как возрастными особенностями младших школьников (неустойчивость внимания, повышенная эмоциональная возбудимость), так и особенностью построения новых учебных программ и учебников. В частности, своеобразие новых учебников по курсу информатики состоит в том, что они построены поурочно, а главное—на каждом уроке предусматривается проведение работы по нескольким линиям: работа над ранее усвоенными знаниями с целью их повторения и закрепления, работа над изучением новых знаний и их закреплением, работа над материалом, готовящим к усвоению новых знаний. Структура уроков комбинированного типа может быть такой:

1. проверка домашнего задания;

2. подготовка к усвоению новых знаний;

3. объяснение нового материала;

4. закрепление изученного материала;

5. задание на дом.

Возможно и несколько другое расположение составных частей комбинированного урока. Например:

1. изучение нового материала;

2. закрепление изученного на данном уроке и ранее пройденного;

3. задание на дом;

4. подготовительная работа к изучению новой темы.

На уроке комбинированного типа его составные части — повторение или проверка, изучение и закрепление нового — по своему объёму и времени представлены более или менее равномерно.

Рассмотрение структуры уроков разных типов свидетельствует о том, что в тесной связи с постановкой основной дидактической цели создается структура урока. Она всегда целесообразна, никогда не может и не должна быть постоянной, превращающейся в шаблон.

Типы уроков	Виды уроков
1. Урок изучения нового материала	урок-лекция; урок-беседа; урок-экскурсия; урок с использованием учебного видеофильма; урок теоретических или практических самостоятельных (лабораторных) работ (исследовательского типа); урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке); учебный или трудовой практикум.
2. Урок закрепления знаний и умений (урок совершенствования знаний и умений);	урок самостоятельных работ (репродуктивного типа - устных или письменных упражнений); урок-лабораторная работа; урок практическая работа; урок-экскурсия; семинар; собеседование, консультация.
3. Урок повторения, обобщения и систематизации (повторительно-обобщающий урок);	Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков
4. Урок контроля, оценки и коррекции знаний, умений и навыков (контрольный или учетный урок);	устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос); письменная проверка; зачет; зачетные практические и лабораторные работы; контрольная (самостоятельная) работа; смешанный урок (сочетание трех первых видов); общественный смотр знаний и умений (презентация).
5. Комбинированный (объединенный) урок	На них решаются несколько дидактических задач, поэтому здесь используются основные виды всех пяти типов уроков.

Существует довольно много классификаций типов и видов уроков, и каждый учитель может отдать предпочтение одной из них или взять от каждой что-то свое. Важно только понимать с какими целями вы проводите урок определенного типа и как вы организуете усвоение учебного материала. Важно также соотнести особенности содержания, которое необходимо усвоить на данном уроке, с возможностями учащихся и с методами и формами организации урока

Ниже приведено описание начала плана урока (предшествующее его основному разделу «Ход урока»):

Тема урока «Передача информации»

Цели урока: пропедевтика изучения возможностей электронной почты.

Задачи урока:

Образовательные:

• повторение и закрепление пройденного материала по теме «Передача информации»;

• формирование умений приводить примеры, анализировать, сравнивать.

Воспитательные:

• повышение мотивации учащихся к изучению нового материала за счет игровых технологий;

• воспитание дружелюбного отношения друг к другу, умения работать в коллективе.

Развивающие:

• развитие познавательного интереса;

• формирование информационной культуры;

• развитие коммуникативных умений и навыков.

Тип урока: комбинированный урок.

Формы работы учащихся на уроке: индивидуальная, коллективная; устная, письменная, практическая работа на компьютере.

Оборудование: компьютерный класс с локальной вычислительной сетью, мультимедиа-проектор, экран.

Программное обеспечение: текстовый редактор MS Word, редактор презентаций MS PowerPoint.

Этапы урока:

		Время
I	Организационный момент	2 мин.
II	Повторение ранее изученного материала	6 мин
III	Формулировка темы и цели урока, правил игры	2 мин.
	Проведение игры	20 мин
	Подведение итогов, выставление оценок	2 мин
	Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала	2 мин
IV	Обсуждение нового материала – структура электронного адреса	7 мин
V	Домашнее задание	4 мин

Готовясь к занятиям в параллельных классах, учителю необходимо для каждого их них разработать свой методический вариант.

План – это документ, ко многому обязывающий учителя. Тем не менее, импровизация не исключается из арсенала творческого учителя: отклонения от нормативного хода урока всегда возможно, и такого рода отклонения не должны делать учителя безоружным перед не внесенными в урочный план ситуациями.