39. Особенности проведения занятий ритмикой с детьми младшего школьного возраста

Ритмика как одна из самых популярных форм занятий с детьми младшего школьного возраста. Содержание ритмики с детьми дошкольного возраста: Занятия ритмикой позволяют ребенку не только в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки и танца, но и развивают умственные и физические способности, а также способствуют социальной адаптации ребенка. В структуру занятия входят: элементы ритмопластики, элементы стретчинга, дыхательная гимнастика, элементы психогимнастики, сюжетно-игровые и танцевальные композиции, танцы общего характера.

Ритмика как средство разностороннего физического развития ребенка, благоприятно воздействующее на все системы организма, снимающее психическое напряжение, повышающее умственную и физическую работоспособность и улучшающее самочувствие.

Ритмика для детей способствует формированию правильной осанки, укреплению мышц спины и улучшению подвижности суставов. На занятиях ритмикой развивается растяжка, прыжок, подъем, гибкость и даже артистичность, поскольку в процесс обучения входит изучение простых танцевальных движений и постановка небольших хореографических композиций. На занятиях ритмикой мы предоставляем возможность полноценно развивать индивидуальные особенности каждого ребенка, сформировывать хороший эстетический вкус, помогая тем самым, приводить в гармонию внутренний мир ребенка. Ритмика не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствует развитию у него многих полезных качеств. Красивые движения, разученные на уроке, ребёнок с радостью и интересом будет выполнять дома. Сколько приятных волнений для маленького человека и его родных доставляют его показательные выступления на праздничном концерте! Ритмика закладывает надёжный фундамент для дальнейшего физического совершенствования ребёнка. Ритмические движения под музыку вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения.

Характеристика музыкального материала на занятиях ритмикой.

Для того, чтобы правильно подобрать музыкальное сопровождение, следует руководствоваться требованиями: небольшое и простое произведение должно обладать художественными достоинствами, развивающими как слуховое восприятие, так и художественно-музыкальный вкус. Следует обратить внимание на содержание музыкального произведения – ту идею, мысль или чувство, которое композитор передает звуками музыки.

Для сопровождения упражнений должны быть взяты художественные музыкальные произведения. Естественно, что их исполнение должно быть грамотным. Ведь элементы музыки – это не только ритм, но и темп, метр динамика, характер звукопроизношения. Эти элементы определяют выразительность содержания музыкального, они же являются и средствами выразительности музыкально-ритмических движений.

45. Развитие личности учащегося средствами искусства хореографии.

Воспитание танцевальной культуры школьников в образовательных учреждениях. Формирование ценностного отношения к эстетическим и этическим идеалам, вкусам, предпочтениям в хореографическом виде деятельности.

Сущность воспитания танцевальной культуры у школьников. Создание организационно-педагогических условий и высших форм продуктивного творческого и нравственного действия. Внешние и внутренние факторы танцевальной деятельности (внешние – массовая, поп-культура, внутренние – проявление индивидуальных качеств личности школьника).

Танцевальная культура школьников - одна из самых существенных, кардинальных характеристик хореографии, своеобразного феномена телесно-пластического движения, общей культуры личности, системы её ориентиров. Социальные образы и схемы выполнения двигательного действия, существующие в различных формах танца реально осуществляемой последовательности действий, определяют качество исполнения.

Отсюда – воспитание танцевальной культуры школьника в учреждениях дополнительного образования детей есть совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих его хореографическую деятельность в зависимости от конкретных ситуаций, которая дополняется интересами, озаренностью, склонностями, способностями, активностью и направленностью.

Танцевальная культура школьников в учреждении дополнительного образования трактуется как синтез учебной и концертной деятельности по формированию внутренней культуры личности школьника.

Учебная и избирательная направленность школьника на приобретение знаний, имеющая важное значение в воспитании танцевальной культуры, различается: по своей предметной отнесенности, содержанию по широте и многообразию форм; по глубине, степени их укорененности в структуре интересов личности; по силе, устойчивости. В этой связи интеллектуальные, эмоциональные и волевые стороны личности школьника рассматриваются как проявление психологических особенностей в конкретной танцевальной программе или номере.

Следует констатировать необходимость оптимального уровня осмысления социальной значимости организационно-педагогических условий, ибо высокая мобильность, обширные личные контакты, двигательные навыки, танцевальность требуют особых умений у школьников.

Поэтому сущность воспитания танцевальной культуры у школьников заключается в единстве создания организационно-педагогических условий и высших форм продуктивного творческого и нравственного действия. Но танцевальная деятельность не всегда культурно насыщена, ибо в ней переплетаются внешние факторы (внешнее навязывание массовой, поп-культуры) и внутренние – как новое и неизвестное, где проявляются индивидуальные качества личности школьника.